Sosyobilimsel Konu İçerikli Alan Gezilerinin İlköğretim Öğrencilerinin Argümantasyon Nitelikleri Üzerine Etkisi

Abstract

Öz: Bu araştırmada, sosyobilimsel konu içerikli alan gezilerinin ilköğretim öğrencilerinin argümantasyon nitelikleri üzerindeki etkisi araştırılmıştır. Çalışma grubunu, 7. sınıfta öğrenim gören 31 ilköğretim öğrencisi oluşturmaktadır. Tek grup ön test son test modeli kullanılan araştırmada termik, rüzgâr ve hidroelektrik santrallerine alan gezileri düzenlenmiştir. Araştırma verileri santral gezileri öncesinde ve sonrasında bireysel olarak tamamlanan yazılı argümantasyon formları ile toplanmıştır. Yazılı argümantasyon formları argümantasyon rubriğine göre analiz edilmiştir. Verilerin analizi,alan gezileri sonrasında üst seviyede iddia, kanıt ve muhakeme sunan öğrenci sayısının yükseldiğini ortaya koymuştur. Bu bulgulara dayanarak sosyobilimsel konu içerikli alan gezilerinin öğrencilerin üst düzey düşünme becerilerinden olan argümantasyon yeteneklerini geliştirdiği tespit edilmiştir. Araştırmanın öğretmenlere ve araştırmacılara fen bilimleri ve çevre eğitiminde sosyobilimsel konu içerikli alan gezilerinin düzenlenmesi noktasında rehberlik edeceği düşünülmektedir.Anahtar Kelimeler: sosyobilimsel konular, alan gezisi, argümantasyon, ilköğretim öğrencileri The Effect of Socioscientific Issues Based Field Trips on Elementary School Students' Argumentation QualityAbstract: In this study, the effect of socioscientific issues based field trips on students' argumentation quality was investigated. The participants were 31 seventh grade students. One group pre-test post-test model was used. Field trips to thermal, wind and hydroelectric power plants were conducted. Students developed scientific models related to power plants and completed written argumentation forms individually. These forms were evaluated according to the argumentation rubric. Results showed that students could present their claims at the second level before and after field trips. We also determined a decrease in the number of students presenting evidence at the first level and an increase in the number of students presenting the second and third level of evidence and reasoning. We may claim that socioscientific issues based field trips could improve students' argumentation quality. We also suppose that this study would guide teachers, researchers in terms of implementation of socioscientific issues based field trips.

The Effects of Argumentation-Based Teaching Approach on Students’ Critical Thinking Disposition and Argumentation Skills: “Population in Our Country Unit”

“…The reason for the low level of arguments students created in the first weeks could be their limited classroom practice in argumentation and their limited knowledge of this approach. This result is similar with the results of the previous research in the related literature (Anagün & Atalay, 2016;Crowell & Kuhn, 2012;Çetin, Kutluca & Kaya, 2014;Dawson & Venville, 2010;Erduran, Simon & Osborne, 2004;Karışan, 2011;Kuhn & Udell, 2003;Maloney & Simon, 2006;Nussbaum & Edwards, 2011;Öztürk, 2013;Topcu & Atabey, 2017;Torun, 2015;Wissinger, 2012;Zohar & Nemet, 2002). In the study conducted by Torun (2015), it was found that the levels of the arguments formed by students were lower in the first two activities, higher in the last three activities, and it was found that the levels of the students' arguments increased from the first activity to the last activity.…”

Öğretmen Adayları Tarafından Tasarlanan Disiplinlerarası Ders Planlarında Sosyo-Bilimsel Konular ve Girişimcilik: Bir Karma Yöntem Araştırması

“…Sosyo-bilimsel konularla karşılaşan bireylerin fayda ve risk analizlerini yapabilmesi, konuyla ilgili karar verebilmesi, düşüncelerini kanıt ve muhakemelerle savunabilmesi beklenmektedir. Bireylerin bu becerileri kazanabilmesi için sosyo-bilimsel konuların öğrenme-öğretme sürecine farklı etkinliklerle entegre edilmesi gerekmektedir (Topçu ve Atabey, 2017). Bu entegrasyonun etkili biçimde gerçekleştirilebilmesi için bireylerin çevrelerindeki bilimsel gelişmelere ve durumlara karşı duyarlı olmaları, fırsatları fark etmeleri, yenilikçi ve yaratıcı bireyler olmaları gerekmektedir.…”

An Investigation of University Students’ Discussion Process in Argumentation Based Inquiry Approach

“…Özellikle deneysel ders içeriklerinden ziyade teorik konu içeriklerine sahip sosyo-bilimsel konularda argümantasyon yönteminin kullanılması önem arz etmektedir. Çünkü bireylerin herhangi bir konuyla ilgili karar verebilmesi, düşüncelerini kanıt ve muhakemelerle savunabilmesi beklenmekte ve bireylerin bu becerileri kazanabilmesi için sosyobilimsel konuların eğitim-öğretim faaliyetlerine katılması gerekmektedir (Topçu & Atabey, 2016). Bununla birlikte bireylerin bilimsel ve teknolojik konular üzerinden yürütülen toplumsal tartışmalarda düşüncelerini savunabilme yeteneğine sahip olması gerektiği önem taşımaktadır (NRC [National Research Council], 1996).…”

“…Bununla birlikte bireylerin bilimsel ve teknolojik konular üzerinden yürütülen toplumsal tartışmalarda düşüncelerini savunabilme yeteneğine sahip olması gerektiği önem taşımaktadır (NRC [National Research Council], 1996). Argümantasyonun bu yetenekleri geliştirdiği göz önünde bulundurulursa sosyo-bilimsel konularda argümantasyonun uygun ve etkili bir yaklaşım olabileceği alan yazında belirtilmiştir (Topçu & Atabey, 2016). Bununla birlikte sınıf içinde tartışma sürecini başlatıp yönlendirecek rol, öğretmenlere ait olduğundan öğretmen yetiştiren kurumlarda sınıf içi uygulamalarda bu tip çalışmalara daha sık yer verilmesi gerekmektedir (Çetinkaya & Taşar, 2018).…”