Sosyal Oluşturmacı Öğretimin Öğretmen Adaylarının Öğrenme ve Öğretmeye Yönelik İnançlarının ve Pratiklerinin Üzerine Etkisi: Bir Durum Çalışması

Soysal, Yılmaz; Radmard, Somayyeh

doi:10.17051/ilkonline.2017.342972

Cited by 3 publications

(3 citation statements)

References 52 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Ulusal ve uluslararası perspektifte, eğitim olgusu ile ilgili ve eğitimi karakterize eden okul, öğretmen, öğrenci, öğrenme ve diğer alt olguların ele alındığı metaforik akıl yürütme çalışmaları daha yaygın görülmektedir (Fry, 1989;Baker, 1991;Saban, 2008;Fırat & Yurdakul, 2012;Lodge, 2015;Arlestig, Day, & Johansson, 2016;Soysal & Radmard, 2017a;2017b;Eacott, 2018;Johnston, 2018). Okul olgusu ile ilgili yapılan bu çalışmalarda, okul kavramına ilişkin üretilen metaforların büyük bir kısmı fabrika, aile, alışveriş merkezi gibi ifadeleri içermektedir.…”

Section: İlgili Literatürunclassified

“…Öğrencilerin yararlanmış oldukları üniversite hizmeti, onların gözünden en genel itibariyle iki boyutta ele alınabilir: "Alt yapısal özellikler" (örneğin, nitelikli bir eğitim hizmeti, fiziksel imkânlar, sunulan öğretimsel uygulama olanakları, sosyal ve kültürel imkânlar ve sunulan bireysel gelişim olanakları) ve "üst yapısal yansımalar" (örneğin, öğrencilerin üniversite hizmetlerine yönelik zaman içerisinde geliştirdikleri inanç ve algı sistemleri). Esasen, algı-inanç sistemleri ya da üst yapısal sistemler bütünü, öğrencinin üniversite hizmetine yönelik fikirlerini, öğretim ve öğrenme paradigmasını, üniversitenin neliği ve nasıllığı ile ilgili kabuller bütününü, kısaca onun üniversite ile ilgili 'bilişini' oluşturan her türlü teorik bilgi parçacığını ifade eder (Pajares, 1992;Richardson, 1996;Soysal & Radmard, 2017a;2017b;. Bu çalışma bağlamında üst yapısal yansımaların alt yapısal özelliklere derinden bağlı olduğu kabul edilmiştir.…”

Section: üNiversiteden Yararlanan Kişiler üNiversiteyi Nasıl Algılar?unclassified

See 1 more Smart Citation

Metaphorical reasoning of the preservice teachers affiliated in different programs of the faculty of education on the concept of university

Radmard¹,

Soysal²

2019

HIG

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

Bu çalışmanın amacı, öğretmen adaylarının üniversite olgusunu nasıl algıladıklarını nitel bir perspektifle betimlemektir. Bu araştırmada öğrencilerin üniversite olgusu ile ilgili kavramsal, algısal veya metaforik akıl yürütmelerinin eğilimleri belirlenmeye çalışılmıştır. Çalışma temel nitel araştırma yaklaşımı ile gerçekleşmiştir. Araştırmanın katılımcıları İstanbul'da yer alan bir vakıf üniversitesine bağlı eğitim fakültesinin dokuz farklı programında öğrenim gören, 1984 öğretmen adayı içerisinden seçkisiz tabakalı örnekleme yöntemi aracılığıyla seçilen 689 öğretmen adayıdır. Katılımcılardan metafor oluşturma taslağı aracılığıyla nitel veriler toplanmıştır. Katılımcıların uygun metaforları analiz edilmiş, 14 ana temaya ve bunlara ait 25 alt temaya ulaşılmıştır. Genel itibariyle, katılımcılar üniversiteyi entelektüel açıdan hem tüketim hem de üretim birimi olarak algılamışlardır. Türkiye yükseköğretimi adına çeşitli önerilerde bulunulmuştur.

show abstract

Section: İlgili Literatürunclassified

Section: üNiversiteden Yararlanan Kişiler üNiversiteyi Nasıl Algılar?unclassified

Metaphorical reasoning of the preservice teachers affiliated in different programs of the faculty of education on the concept of university

Radmard¹,

Soysal²

2019

HIG

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…In this context, teachers should monitor and collide with alternative findings (arguments) and contradictory explanations (arguments). In a specific sense, it is necessary to prompt students for researching into alternative or contrasting research questions to augment the scope of the negotiations of meanings (Soysal & Radmard, 2017;2018). It is the routine of productive inquiry-based implementations (Cavagnetto & Hand, 2012).…”

Section: Describing Teaching By Inquiry and Contextualised Student-lementioning

confidence: 99%

A Review of the Assessment Tools for the Student-Led Cognitive Outcomes/Contributions in the Sense of Inquiry-based Teaching

Soysal¹

2018

İlköğretim Online

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

The purpose of this review is to summarise an array of tools both for science teachers and particularly for science teacher educators to reconsider student-led cognitive outcomes that are initiated and maintained within the in-class science inquiry activities. For this purpose, first, the essential characteristics of the inquiry-based teaching are described and Bloomian taxonomies in assessing the student-led outcomes and student-led intellectual contributions to the classroom discourse is interrogated. Based on the multifaceted and social-interactive characteristics of the inquiry-based teaching, four assessment tools are displayed, justified and exemplified for the pedagogical purposes of the science teaching and learning. The assessment tools are gathered from six different groups of scholars' research efforts. As a whole, the tools are able to assess the quantitative-qualitative student-led outcomes, the students' capacities of operating inquiry skills and practices, the students' abilities to attain evidence-based reasoning and the students' capabilities to generate varying degrees of argumentation. Concrete and fictional instances and potential in-class uses of the offered tools are clarified for the science educators and science teachers.

show abstract

Sınıf Yönetimi Olgusunun Pedagoji, Otorite Tipleri ve Söylevsel Güç İlişkileri Bağlamında Yeniden Değerlendirilmesi

Soysal

Radmard

2018

Ulusal Eğitim Akademisi Dergisi

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

Özet: Bu çalışma, sınıf yönetimi olgusuna yeni ya da alternatif bir perspektif sunmayı amaçlamıştır. Sınıf yönetimi sınıfın maddi bağlamının düzenlenmesi ve öğretimsel faaliyetlerin düzenlenmesi gibi iki ana etmen tarafından açıklanabilmektedir. Bu çalışmada öncelikle, sınıfın maddi/fiziksel çevresinin önceden düzenlenmesinin, sınıf yönetimi ile ilgili bütüncül bir açıklama getiremediği tezi tartışmaya açılmıştır. Sonrasında, öğretimsel süreçlere öğrenenlerin dâhil edilmesi ya da edilmemesinin sınıf yönetimi olgusuna yansımaları ile ilgili alternatif bir perspektif öne çıkarılmıştır. Sınıf yönetimi, bu çalışma bağlamında, öğretimsel süreçlerden kopuk bir biçimde değil, pedagojik faaliyetlerin yöneylemine bağlı ve bitişik bir biçimde ele alınmıştır. Öğretimi karakterize eden, öğretimsel/pedagojik yaklaşım türü, otorite tipleri ve değişen söylemsel güç ilişkileri sınıf yönetimi bağlamında derinlemesine açıklanmış ve örneklendirilmiştir. Bu bağlamda, öğretmen-merkezli ve öğrenen-merkezli sınıf içi uygulamaların türü, epistemik ve sosyal otorite olarak çeşitlenen ve öğretmen tarafından oluşturulan otorite tipleri ve öğretmenin belli başlı pedagojiksöylemsel hamlelerinin azlığı ya da çokluğu ile oluşan sınıf içi güç ilişkileri tanımlanıp ve incelenmiştir. Öğretmenler ve öğretmen eğitimcileri adına çeşitli önerilerde bulunulmuştur. Anahtar kelimeler: Sınıf yönetimi, fiziksel çevre, öğretimsel perspektifler, otorite tipleri, söylemsel güç ilişkileri Abstract: This study aimed to present a new or alternative perspective for the classroom management phenomenon. Classroom management can be explicated and estimated by two main factors such as regulation of the material/environmental contexts and regulation of instructional activities. In the current study, at the outset, the inadequacy of the classroom management argument as pre-adjustment of the material or physical environment surrounding classroom events and happenings came up for discussion. Then, as an alternative argument, the reflections of the exclusion or inclusion of students into instructional processes on classroom management © 2018 UEAD. All rights reserved. phenomenon were put forward. In the context of the present study, classroom management phenomenon was not considered by separating it from instructional processes, instead, it was examined by making concrete attachments to pedagogical in-class activities with a contingent manner. The type of instructional/pedagogical approach, types of authority and changing discursive power relations that characterize in-class instruction are explained and illustrated in-depth in the context of classroom management. In this context, genres of teacher-centred and learning-centred classroom implementations, variances of authority created by the teacher as a set of epistemic and social authority, in-class discursive power relations governed by particular teacher-led discursive moves' augmentation or decrease were identified and explored. Suggestions were offered for teachers and teacher educators.

show abstract

Sosyal Oluşturmacı Öğretimin Öğretmen Adaylarının Öğrenme ve Öğretmeye Yönelik İnançlarının ve Pratiklerinin Üzerine Etkisi: Bir Durum Çalışması

Cited by 3 publications

References 52 publications

Metaphorical reasoning of the preservice teachers affiliated in different programs of the faculty of education on the concept of university

Metaphorical reasoning of the preservice teachers affiliated in different programs of the faculty of education on the concept of university

A Review of the Assessment Tools for the Student-Led Cognitive Outcomes/Contributions in the Sense of Inquiry-based Teaching

Sınıf Yönetimi Olgusunun Pedagoji, Otorite Tipleri ve Söylevsel Güç İlişkileri Bağlamında Yeniden Değerlendirilmesi

Contact Info

Product

Resources

About