Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Eleştirel Düşünme Düzeylerinin Gelişiminde Tartışmalı Konuların Etkisi

Abstract

Öğrenciyi derslerde eleştirel düşünmenin çeşitli boyutlarıyla karşılaştırmanın, onlara nitelikli düşünme eğitimi sağlamanın bir yolu tartışmalı konulara derslerde yer verilmesidir. Bu bağlamda araştırmada, eleştirel düşünme modeli aracılığıyla tartışmalı konulara derslerde yer verilmesinin sosyal bilgiler öğretmen adaylarının eleştirel düşünme düzeylerine etkisini incelemek amaçlanmıştır. Çalışma, kontrol gruplu ön test son test yarı deneysel desene uygun olarak yürütülmüştür. Araştırmada gruplar, sosyal bilgiler öğretmen adaylarından oluşturulmuştur. Öğretmen adaylarının, bir sorun karşısındaki düşünceleri yazılı olarak alınmış ve veriler toplanmıştır. Cevaplar Bütüncül Eleştirel Düşünme Dereceli Puanlama Anahtarı ile puanlanmıştır. Verilerin analizinde istatistiksel analizler kullanılmıştır. Eleştirel düşünme modeli ile tartışmalı konuların derslerde ele alınmasının eleştirel düşünme düzeylerine anlamlı derecede ve olumlu yönde etki ettiği anlaşılmıştır. Ayrıca öğretmen adaylarının, eleştirel düşünmeye yönelik düşünme öğretimine ihtiyaç duydukları sonucuna ulaşılmıştır.

Higher education students' perceptions on their barriers to critical thinking

“…As for the implications of this finding for the Turkish context, Turkey is a developing country, and it has been trying to find the best system for years to improve its educational outputs. However, especially in k‐12 education, critical thinking couldn't be fully integrated into the curricula yet due to the reasons such as rote learning, central exams consisting of multiple choice questions, and direct instruction, which does not allow for student participation and interaction (Yücel & Köçer, 2018). This problem is confirmed by the claims that skills like critical thinking are not usually included in coursebooks in Turkey (Benzer, 2019), and workbooks do not contain exercises that can foster critical thinking (Dolunay & Savaş, 2016).…”

Sosyal Bi̇lgi̇ler Öğretmen Adaylarinin Tartişmali Konular Ve Öğreti̇mi̇ne Yöneli̇k Görüşleri̇

“…Günal (2016) tarafından yapılan çalışmada, demokratik ve özgür bir sınıf ortamı oluşturulmasının önemi vurgulanmıştır. Yücel (2018) tarafından yapılan araştırmada, eleştirel düşünmenin tartışmalı konuların öğretimi üzerindeki etkisinin ifade edilmesi de araştırma sonuçlarını desteklemektedir. Tuncer (2018) tarafından yapılan araştırmada da, öğretmen adaylarının tartışmalı konuların öğretimi sırasında farklı görüşlere saygı duyulması ve demokratik olmaya özen gösterilmesine yönelik ifadeleri bu sonuçlarla örtüşmektedir.…”

“…Tartışmalı konularla ilgili araştırmalara bakıldığında; tartışmalı konuların neler olduğu, ders kitaplarındaki yeri ve herhangi bir tartışmalı konudan yola çıkılarak öğretmenlere ve öğretmen adaylarına yönelik yapılan çeşitli nicel ve nitel çalışma bulunmaktadır (Deniz, 2018;Koldaş, 2018;Tatar, 2019;Tuncer, 2018;Yücel, 2018;Öztürk, 2017;Akman ve Pataoğlu, 2016;Baloğlu, Uğurlu ve Doğan, 2016;Akman ve Bastık, 2016;Günal, 2016;Kaya ve Günal, 2016;Avaroğulları, 2015;Çopur, 2015;Alagöz, 2014;Misco, 2014;Ersoy, 2013;Tokdemir, 2013;Yılmaz, 2012;Yazıcı ve Seçgin, 2010;Kaya, 2010;Seçgin, 2009;Doğanay, Akbulut-Taş ve Erden, 2007;Tokdemir, 2013;Hess ve Stoddard, 2011;Oulton, Day, Dillon ve Grace, 2004;Hess, 2002;Hess ve Posselt, 2002;Parker ve Hess, 2001;McCully, Smyth ve O'Doherty;1999). Tartışmalı konuların gerek teknik olarak eğitimde kullanılması, gerekse eğitimi açısından yapılmış çalışmalar yurtiçi literatürde az sayıda mevcuttur.…”