Sosialisasi Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Vak (Visualization Auditory Kinestetic) Dan Tipe Air (Auditory Intellectually Repetition) Pada MTS Negeri Gowa

Abstract

Tujuan pengabdian ini untuk mengetahui perbedaan antara hasil belajar matematika siswa yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran VAK (Visualization Auditory Kinestetic) dengan hasil belajar matematika siswa yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran AIR (Auditory Intellectually Repetition) pada siswa kelas VIII MTs Negeri Gowa. Pengabdian ini berbasis penelitian menggunakan equivalent time series design. Pada pengabdian ini, kelas VIII 4 dan kelas VIII 5 sebagai subjek sosialisasi I dan II yang masing-masing terdiri dari 37 siswa. Analisis data menggunakan analisis deskriptif dan analisis inferensial menggunakan uji-t untuk sampel independen (independent sample t-test). Dari hasil analisis deskriptif menunjukkan bahwa model pembelajaran VAK dan AIR cukup efektif untuk meningkatkan hasil belajar matematika siswa sedangkan berdasarkan hasil uji hipotesis menunjukkan bahwa nilai signifikansi sebesar 0,183. Nilai ini menunjukkan bahwa sign > ∝ yaitu 0,183 > 0,025 sehingga H0 diterima atau dengan melihat nilai 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar 1,345 maka jika dibandingkan dengan 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (𝑡(0,025,46)) sebesar 2,028 maka −𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 ≤ 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≤ 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 atau −2,028 ≤ 1,345 ≤ 2,012 artinya H0 diterima atau disimpulkan bahwa tidak terdapat perbedaan signifikan nilai rata-rata hasil belajar matematika antara siswa yang diajar menggunakan model pembelajaran VAK (Visualization Auditory Kinestetic) dengan model pembelajaran AIR (Auditory Intellectually Repetition) pada siswa kelas VIII MTs Negeri Gowa.

Correlation of Auditory, Intellectually, Repetition (Air) Learning Models on Student Achievement

“…The Auditory, Intellectually, Repetition (AIR) learning style is a learning style that is similar to the Somatic, Auditory, Visualization, Intellectually (SAVI) and Visualization, Auditory, Kinesthetic (VAK) learning models. The difference lies only in repetition, which means deepening (internalization), expansion, and consolidation by giving assignments and quizzes (Multazam et al, 2022).…”