Artigo recebido em 16/04/2021. Última versão recebida em 27/04/2021. Aprovado em 28/04/2021. Avaliado pelo sistema Triple Review: a) Desk Review pelo Editor-Chefe; e b) Double Blind Review (avaliação cega por dois avaliadores da área). Revisão: Gramatical, Normativa e de Formatação Fatores Associados à Depressão em Pacientes com Doença Renal Crônica em Guanambi -Bahia 187 Rev. FSA, Teresina PI, v. 18, n. 6, art. 10, p. 186-202, jun. 2021 www4.fsanet.com.br/revista
RESUMOO presente texto é um recorte da pesquisa desenvolvida com o objetivo geral de mapear e compreender quais as concepções do brincar na Educação Infantil, especificamente na creche, são discutidas em teses e dissertações, produzidas em programas de pós graduação em educação. A investigação, com abordagem quanti-qualitativa, do tipo estado do conhecimento, teve como fonte para obtenção dos dados o site da Biblioteca Digital de Teses e Dissertações. A busca foi norteada pelo recorte temporal do período de 1999 a 2018 e usando os descritores: brincar(es), brincadeira(s), ludicidade/lúdico, brinquedo, jogos, creche, berçário cruzados com os termos: educação infantil, creche e educação da primeiríssima infância. O trabalho de seleção e organização dos textos encontrados resultou em um número final de quatro produções (dissertações) que atenderam a todos os critérios estabelecidos, compondo assim o material de análise. A partir do tratamento reflexivo dos dados é possível indicar a quase inexistência de pesquisas envolvendo o brincar que tenha como contexto a creche. Acreditamos que nossos dados denunciam o descaso ainda sofrido pela creche quando se trata de uma abordagem educacional/pedagógica envolvendo suas práticas cotidianas também nos trabalhos acadêmicos; bem como certa desvalorização do brincar no espaço de atendimento a primeiríssima infância.Palavras-chave: Importância do Brincar. Estado do Conhecimento. Brincar na Creche.