Software CMAP TOOLS® para a construção de mapas conceituais: a avaliação dos estudantes de enfermagem

Abstract

O mapeamento conceitual (MC) é uma estratégia de ensino que pode ser utilizada para resoluções de casos clínicos, porém de trabalhosa execução manuscrita. O estudo teve por objetivos descrever os desafios e as contribuições do software Cmap Tools® para a construção de mapas conceituais para resolução de caso clínico. Para isso, utilizou-se método descritivo, qualitativo, com estudantes da 3ª série de Graduação em Enfermagem da Universidade Federal de São Paulo. A estratégia de ensino foi aplicada e os dados foram coletados pela técnica do grupo focal. Os resultados evidenciaram que o software facilita e garante a organização, visualização e correlação dos dados, porém com dificuldades iniciais relacionadas ao manejo das ferramentas que dispõe. Concluiu-se que o software Cmap Tools® favoreceu a construção dos MC por seus recursos de formatação e autoformatação e que estratégias de orientação deveriam ser implantadas para a fase inicial de utilização.

Active learning methods used in nursing education

“…"The CMap Tools Concept" and "Mind Map Program" are also available for creating concept maps. The availability of the programs and the orientation of the users should be determined by carrying out different studies (Ferreira, Cohrs, & De Domenico, 2012).…”

Utilização De Tecnologias Educacionais Digitais No Ensino De Enfermagem

“…Esses fatos são evidenciados pelo desenvolvimento de cursos online mediados por ambientes virtuais de aprendizagem, pela criação de disciplinas na modalidade a distância e de objetos educacionais digitais em diferentes contextos do ensino de enfermagem (3)(4)(5)(6).…”

A elaboração de mapas conceituais como uma estratégia de ensino - aprendizagem: uma avaliação

“…aquisição da informação, interpretação da informação, análise da informação, compreensão e organização conceitual e, por fim, comunicação do que foi aprendido. Considerando também a taxonomia do domínio do processo cognitivo (Bloom, 1973) (Fontanini, 2007;Freitas Filho, 2007;Souza, 2009;Cavalcanti, 2011;Cicuto, 2011;Maffra, 2011;Magalhães, 2011;Oliveira, 2011;Tanaka, 2011;Tenfen, 2011;Aguiar, 2012;Ferreira et. al, 2012;Romano Júnior, 2012;Bernadelli, 2014;Lima, 2014;Lopez et.…”

“…Para isso os alunos precisam de tempo para ser devidamente instrumentados e atenciosa instrução docente, já que se trata de uma ferramenta que exige exercício prático. O professor deve garantir que esse treinamento ocorra com qualidade e isso despenderá planejamento e tempo (Tanaka, 2011;Cicuto, 2011;Oliveira, 2011;Aguiar, 2012;Ferreira, Cohrs & Domenico, 2012;Correia & Aguiar, 2017 As respostas dadas pelos participantes passaram por uma análise de conteúdo (Berelson, 1952;Bardin, 1991) O mapa conceitual é uma ferramenta gráfica de representação e organização do conhecimento. Seu objetivo é explicitar relações hierárquicas e significativas entre conceitos na forma de proposições (Novak, 1984;Novak, 2012).…”

“…E a coesão conceitual ocorre pelo significado de cada conceito dentro dessa "teoria". Embasado na visão teórica, o mapa conceitual passa a ser compreendido como uma representação gráfica do modelo mental do sujeito, sendo possível perceber, por meio da leitura das proposições que compõem o MC, a existência ou não de equívocos conceituais (Lomônaco, 1997;Sternberg, 2008) Conforme apontado por vários estudos (Tanaka, 2011;Cicuto, 2011;Oliveira, 2011;Aguiar, 2012;Ferreira, Cohrs & Domenico, 2012;Correia & Aguiar, 2017), a presente pesquisa ratificou a importância do treinamento para o uso do Esteve sempre presente no relato dos participantes os fatores "esforço" e "tempo". O MC requer tempo, atenção e esforço cognitivo para ser realizado.…”