Sociolinguistics

Ervin-Tripp, Susan

doi:10.1016/s0065-2601(08)60077-5

Cited by 52 publications

(41 citation statements)

References 60 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Pragmatic inappropriateness may prevent a speaker from gaining compliance in the short-term (Ferguson, 1976), or result in various negative social consequences such as anger and annoyance (Apte, 1974;Brown & Levinson, 1987;Ervin-Tripp, 1969;Gleason, 1980;Goffman, 1971;Goody, 1978;Greif & Gleason, 1980;Hymes, 1973). Parents judge pragmatic skills to be important for their children (Becker & Hall, 1989;Garvey, 1984), stating that pragmatic competence makes children socially acceptable (Gleason, 1980) and that pragmatic incompetence reflects poor socialization by the family (Becker & Hall, 1989;Eisenberg, 1982).…”

mentioning

confidence: 99%

The influence of pragmatic competence on the likeability of grade‐school children

Place

Becker

1991

Discourse Processes

View full text Add to dashboard Cite

mentioning

confidence: 99%

The influence of pragmatic competence on the likeability of grade‐school children

Place

Becker

1991

Discourse Processes

View full text Add to dashboard Cite

“…Ngoài quan hệ xưng hô I-YOU mang tính khách quan gần như tuyệt đối (nếu tách khỏi các yếu tố Hình 6. Quan hệ động-loại III của hình thức xưng hô tiếng Việt thể hiện sự thân mật, nhún nhường và tính gia đình Brown và Ford (1964), Ervin-Tripp (1972), Wardhaugh (1986) và nhiều nhà nghiên cứu khác, 'Tên riêng' có thể tương đương với hình thức 'T' (thân mật) và 'Chức danh + Tên họ' -với hình thức 'V' (tôn trọng). Vì vậy, trong tiếng Anh, khi muốn biểu thị 'ngữ nghĩa thân hữu' (solidarity semantic), hay nói cách khác là muốn tỏ ra thân mật, người Anh-Mĩ-Úc thường gọi đối thể giao tiếp bằng 'Tên riêng' của người đó; và khi muốn viện tới 'ngữ nghĩa quyền lực' (power semantic) hay muốn tỏ ra trang trọng, tôn trọng với ít nhiều 'xa cách', họ thường dùng 'Chức danh + Tên họ' để gọi đối thể giao tiếp.…”

Section: Chủ Quan Tính Và Khách Quan Tính Trong Hệ Thống Xưng Hô Tiếnunclassified

Chủ Quan Tính Và Khách Quan Tính Trong Hệ Thống Xưng Hô Việt Và Anh

Quang¹

2018

JFS

View full text Add to dashboard Cite

Tóm tắt: Bài viết đưa ra các định nghĩa công cụ về chủ quan tính và khách quan tính, trình bày về các hình thức/cặp xưng hô trong ngôn ngữ xét theo hệ hình T-V. Trên cơ sở nguồn nguyên cấp và thứ cấp, bài viết đi sâu phân tích các biểu đạt của chủ quan tính-khách quan tính trong hệ thống xưng hô Việt và Anh.Từ khóa: chủ quan tính, khách quan tính, hình thức/cặp xưng hô, quan hệ xưng hô Tạp chí Nghiên cứu Nước ngoài, Tập 34, Số 1 (2018) 16-34 17 nhân, đối lập với kiến thức và các đức tin dựa trên thực tế. -Tính chất của điều xẩy ra trong trí não và được điều chỉnh bởi định kiến cá nhân. -Tính chất thuộc về chủ thể đối lại với khách thể (chủ thể là người tiếp nhận và nhận thức; khách thể là đối tượng được tiếp nhận hay đối tượng được chủ thể nhận thức). -Phẩm chất phát xuất và tồn tại trong trí não của chủ thể tiếp nhận và không nhất thiết phải tương thích với bất cứ khách thể nào bên ngoài trí não. -… Trong giao tiếp, 'Chủ quan tính' được xác định là bản chất và đặc tính của những hành vi, sự việc, tương tác chịu ảnh hưởng của tình cảm, thái độ và chính kiến cá nhân.'Khách quan tính' có thể được hiểu là: -Tính chất của việc phán xét dựa vào thực tế và các hiện tượng có thể quan sát được và không chịu tác động bởi quan điểm, đức tin, cảm xúc hay định kiến cá nhân. -Nỗ lực nắm bắt bản chất khách thể được xem xét theo cách không phụ thuộc vào bất kì đặc điểm nào của chủ thể nghiên cứu nó. -Cách miêu tả về chất và lượng của các hiện tượng luôn không thay đổi khi các hiện tượng đó được quan sát trong các điều kiện khác nhau. -… Trong giao tiếp, 'Khách quan tính' được hiểu là bản chất và đặc tính của những hành vi, sự việc, tương tác không bị ảnh hưởng bởi tình cảm, thái độ và chính kiến cá nhân. Hình thức/Cặp xưng hô trong các ngôn ngữHình thức/Cặp xưng hô, ngoài chức năng định diện các thành viên tham gia tương tác, là một phương tiện rất hữu hiệu để các đối tác giao tiếp biểu lộ thái độ, tình cảm của mình. Nói cách khác, các biểu đạt của chủ quan tính và khách quan tính, thông qua việc sử dụng các hình thức/cặp xưng hô trong các nền văn hoá, các tiểu văn hoá, các nhóm xã hội, các tình huống và sự kiện giao tiếp cụ thể... đều được thể hiện rõ nét.Hình thức xưng hô (address forms, addressing forms, addressing terms, terms of address)/Cặp xưng hô (addressing dyads, addressing relationships) trong các ngôn ngữ cùng tính đa dạng, đa dụng, đa biểu thái của chúng là một hiện tượng thú vị trong nghiên cứu giao tiếp liên/giao văn hoá (Nguyễn Quang, 1992;Hughson, 2009;Szyman´ska-Matusiewicz, 2014 …). Có rất nhiều hệ thống xưng hô khác nhau trong các cộng đồng ngôn ngữ-văn hoá khác nhau: có những hệ thống đơn trục và đa trục, có những hệ thống thể hiện rõ tính dân chủ và bình đẳng trong quan hệ giao tiếp; có những hệ thống mang nặng mầu sắc tôn ti, gia trưởng và thừa kế quyền sinh (birthright inheritance); có những hệ thống mà trong bản thân chúng đã khu biệt đầy đủ tuổi tác, giới tính, địa vị, thái độ, tình cảm ...; và thậm chí, có cả những hệ thống toát lên mạnh mẽ ý niệm hiện sinh và đậm đặc tính chủ quan nội sinh. Ở ...

show abstract

“…Es bien sabido que los patrones que regulan el proceso de construcción conjunta de significados entre individuos están fuertemente determinados por el entorno cultural de los participantes (Ervin-Tripp, 1968;Gumperz, 1975). En efecto, mucha de la variación en el comportamiento comunicativo de los individuos tiene su origen en los supuestos, de índole cultural, acerca de cómo interactuar con el otro dependiendo de la naturaleza de la relación, de las condiciones de la situación y de aquello que es considerado como adecuado o inadecuado.…”

Section: El Estilo De Comunicación Como Rasgo Culturalunclassified

El estilo de comunicación y su presencia en el aula de clase

Uribe

Martínez

2017

Revista Folios

View full text Add to dashboard Cite

El estilo de comunicación y su presencia en el aula de clase Communicative style and its presence in the classroom Ángela Camargo Uribe Christian Hederich Mar t í nez * ResumenEste artículo explora la posibilidad de identificar estilos de enseñanza sobre la base de diferencias en el comportamiento comunicativo de los profesores, diferencias que resulten observables en el estilo lingüístico de su discurso en el aula. Para hacerlo, presenta una revisión de los trabajos sobre estilos comunicativos desde las perspectivas cultural, genérica e individual. Finalmente, ubica la propuesta en el contexto de los estudios sobre la comunicación en el aula de clase, específicamente, los trabajos sobre el discurso del profesor durante su labor pedagógica. Palabras claves:Diferencias individuales, estilo de comunicación, estilo de enseñanza, discurso en el aula, diferencias culturales. AbstractThis paper explores the possibility of identifying teaching styles on the basis of differences in teachers' communicative behaviors, that have an expression in observable differences in teachers' linguistic styles. In order to do that, a review of papers on communicative styles from the cultural, generic and individual perspectives is made. Finally, the proposal is considered in the context of the studies on classroom communication, specifically, the studies on teachers' patterns of language use in the classroom.

show abstract

Sociolinguistics

Cited by 52 publications

References 60 publications

The influence of pragmatic competence on the likeability of grade‐school children

The influence of pragmatic competence on the likeability of grade‐school children

Chủ Quan Tính Và Khách Quan Tính Trong Hệ Thống Xưng Hô Việt Và Anh

El estilo de comunicación y su presencia en el aula de clase

Contact Info

Product

Resources

About