El estilo de comunicación y su presencia en el aula de clase

Abstract

El estilo de comunicación y su presencia en el aula de clase Communicative style and its presence in the classroom Ángela Camargo Uribe Christian Hederich Mar t í nez * ResumenEste artículo explora la posibilidad de identificar estilos de enseñanza sobre la base de diferencias en el comportamiento comunicativo de los profesores, diferencias que resulten observables en el estilo lingüístico de su discurso en el aula. Para hacerlo, presenta una revisión de los trabajos sobre estilos comunicativos desde las perspectivas cultural, genérica e individual. Finalmente, ubica la propuesta en el contexto de los estudios sobre la comunicación en el aula de clase, específicamente, los trabajos sobre el discurso del profesor durante su labor pedagógica. Palabras claves:Diferencias individuales, estilo de comunicación, estilo de enseñanza, discurso en el aula, diferencias culturales. AbstractThis paper explores the possibility of identifying teaching styles on the basis of differences in teachers' communicative behaviors, that have an expression in observable differences in teachers' linguistic styles. In order to do that, a review of papers on communicative styles from the cultural, generic and individual perspectives is made. Finally, the proposal is considered in the context of the studies on classroom communication, specifically, the studies on teachers' patterns of language use in the classroom.

Habilidades comunicativas y cognitivas de estudiantes sordos: diseño de protocolos

“…En cuanto a los estilos comunicativos, éstos se definen como las maneras (verbales y no verbales) que se dan en una situación comunicativa y que provocan significados que definen la identidad de una persona hacia los demás (Camargo & Hederich, 2007). Los estilos pueden ser: autoritario, afectivo, jerárquico, empático, asertivo, adinámico, permisivo, manipulador y conciliador.…”

“…Los resultados mostraron: a) los asistentes de enseñanza, los docentes especializados en sordos y los profesores tienen prácticas comunes con esta población; b) el conocimiento del profesional sobre la relación sordera-aprendizaje influye en sus prácticas en el aula de clase; c) las características y las actitudes de los agentes educativos (compañeros, docentes) influyen en las relaciones que éstos establecen con los educandos sordos; d) las personas sordas en el aula de clase participan en diferentes interacciones comunicativas; y f) las diferentes ayudas tecnológicas auditivas pueden mejorar las habilidades de interacción de los educandos con pérdida auditiva. Camargo & Hederich (2007) afirman que el proceso de enseñanza puede ser analizado a partir de los procesos sociales, psicolingüísticos y comunicativos que se dan en las dinámicas en las que participan estudiantes y docentes. El tener en cuenta estos procesos ha permitido a los investigadores reconocer la importancia de la comunicación en la enseñanza, y construir modelos descriptivos y comprensivos de las situaciones que se dan en el aula y que pueden influir en el logro de aprendizaje.…”