Socialiser et transmettre des savoirs en classe d’éducation physique : une synergie possible au prix d’une autorité pédagogique conciliante

Abstract

À la rentrée scolaire 2006, les 249 collèges français les plus en difficulté ont été intégrés dans des Réseaux ambition réussite (RAR). La difficulté des élèves se traduit par des comportements typiques d’absentéisme, d’incivilité, de décrochage, de refus de travailler. Un véritable enjeu de socialisation s’impose alors pour ceux-ci, auquel les enseignants tentent de répondre par le renforcement de leur autorité en classe et l’abandon ponctuel de leurs exigences d’apprentissage. Notre étude de cas analyse l’activité en classe d’un enseignant d’EPS expérimenté et de ses élèves, lors de cycles de gymnastique par ateliers, dans un collège RAR. Elle vise à comprendre comment cet enseignant expérimenté parvient à développer une socialisation scolaire chez les élèves, pourtant réfractaires à toute norme scolaire, sans abandonner ses exigences d’apprentissage. Elle est conduite selon la théorie de « l’action située » et du modèle anthropologique du « cours d’action ». Les matériaux proviennent d’une description ethnographique et d’entretien d’autoconfrontation avec l’enseignant et quatre élèves. Les résultats montrent que l’enseignant installe un processus de socialisation « silencieux » par la mise en synergie de la socialisation scolaire et de la transmission de savoirs disciplinaires en gymnastique.At the beginning of the 2006 school year, the 249 French colleges experiencing the most difficulty became part of an “Ambition Success” network (RAR). These students’ problems involved absenteeism, incivility, dropping out and refusing to work. A real socialization issue was at stake for these students, and teachers tried to meet their needs by reinforcing their authority in class and lowering their pedagogical standards. Our case study analyzes the classroom activity of an experienced physical education teacher and her students during gymnastics cycles in an RAR college. It attempts to understand how this experienced teacher is able to develop school socialization among the students, who were resistant to all school standards, without lowering her pedagogical requirements. The case study is based on the “situated action” theory and the anthropological “action course” model. The materials come from an ethnographic description and self-confrontation discussion with the teacher and four students. The results show that the teacher uses a “silent” process of socialization through creating a synergy of socialization and the transfer of gymnastics knowledge.Al iniciarse el año escolar 2006, los 249 colegios franceses con más dificultades fueron integrados a la red « Ambition réussite » (RAR). La dificultad de esos alumnos se traduce en comportamientos típicos de ausentismo, incivilidad, abandono escolar, rechazo de trabajar. Un verdadero desafío de socialización se impone a dichos alumnos, al cual los maestros tratan de responder a través del refuerzo de su autoridad en el salón de clases y del abandono puntual de sus exigencias de aprendizaje. Nuestro estudio de caso analiza la actividad en clase de un maestro de EPS experiment...

Comportements déviants des élèves et émotion de colère des enseignants en EPS

“…Il semblerait néanmoins pour les deux groupes que les particularités du contexte ZEP et CAEP aient sensiblement orienté leurs priorités (Thin, 2002 ;Van Zanten, 2001). Conformément à Gal-Petitfaux et Vors (2008), les enseignants ont évoqué d'une part une tolérance et une moindre sensibilité à la colère pour les comportements déviants qui sont particulièrement fréquents, tel que le bruit (Teo, épisode 7, Catalogne) ou le refus d'apporter une tenue adaptée à la pratique sportive (Damien, épisode 3, France). D'autre part, les enseignants d'éducation physique, notamment en France, ont davantage porté leur attention sur les manières de se conduire en société telles que le respect des relations entre élèves (Marie, épisode 3, France) ou du matériel (Camille, épisode 24, France).…”

Heziketa Fisikoko bi irakasleren jardueraren azterketa: jakintza-arloaren eta hizkuntzaren arteko artikulazioaren aztarnak

“…Heziketa Fisikoan, irakaslearen eta ikasleen arteko komunikazio eta interakzioetan, erregulazio-ekintza tipikoak azaleratu dira (Gal-Petitfaux & Saury, 2002). Horrez gain, atzeman da irakaslearen eta ikaslearen arteko sozializazio-prozesu interaktiboetan sortzen dela esanahien eraikuntza, eta eraikuntza prozesu horretan negoziazioek oinarrizko papera dutela (Gal-Petitfaux & Vors, 2008). Horrek aztergai den heziketa fisikoaren eta hizkuntzaren arteko artikulazioan sakontzeko aztarna batzuk erakusten ditu.…”

Relation between students' involvement and teacher management strategies in French ‘difficult' classrooms

“…The teachers experience these classroom situations as particularly unstable; they are exhausted by the permanent need to try to coordinate their actions with those of students. A few studies have shown that experienced teachers (Chauveau 2001) manage to create an atmosphere of involvement in the classroom, maintain it, and coordinate their apparently incompatible concerns with those of the students (Gal-Petitfaux and Vors 2008). Thus, a situated approach shows the concerns and actions of the actors linked with a definite situation.…”