Social relationships in multicultural schools: Bullying and victimization

Strohmeier, Dagmar; Spiel, Christiane; Gradinger, Petra

doi:10.1080/17405620701556664

Cited by 47 publications

(36 citation statements)

References 36 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…[38][39][40][41][42][43] ενώ άλλες έρευνες αναφέρουν ότι οι γηγενείς δια τρέχουν μεγαλύτερο κίνδυνο θυματοποίησης από τους αλλοδαπούς. [44][45][46] Η συγκεκριμένη έρευνα έχει ορισμένους περι ορισμούς. Η έρευνα βασίστηκε στις απόψεις των μαθητών με και χωρίς ΕΕΑ, ωστόσο ιδιαίτερα ση μαντικό και χρήσιμο θα ήταν να συμπεριληφθούν και οι απόψεις των γονέων και των εκπαιδευτικών σε μελλοντικές μελέτες, για να συμμετέχουν όλοι οι πρωταγωνιστές της σχολικής κοινότητας.…”

Section: συζήτησηunclassified

Βullying and the mental health of schoolchildren with special educational needs in primary education

Dasioti¹,

Kolaitis²

2018

Psychiatriki

View full text Add to dashboard Cite

Σ κοπός της παρούσας μελέτης ήταν να διερευνήσει τη σχέση μεταξύ Σχολικού Εκφοβισμού και Ψυχικής Υγείας σε δείγμα μαθητών με Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες (ΕΕΑ). Με τυχαιο ποιημένη δειγματοληψία καθορίστηκαν δύο ομάδες μαθητών, εκ των οποίων 80 μαθητές αποτελούσαν την ομάδα πειράματος και 81 μαθητές την ομάδα ελέγχου, ηλικίας 11-12 ετών της Ε΄ και ΣΤ΄ τάξης Δημοτικού Σχολείου, καθώς και από τα τμήματα ένταξης. Η συμπλήρωση των Ερωτηματολογίων Θύτη/Θύματος του Olweus (The Revised Olweus Bully Victim Questionnaire) και των Δυνατοτήτων και Δυσκολιών (The Strengths and Difficulties Questionnaire SDQ) έγινε από τους μαθητές και τους εκπαιδευτικούς των συγκεκριμένων Δημοτικών Σχολείων, αγροτικού και αστικού πληθυσμού. Tα παιδιά της ομάδας ΕΕΑ είχαν σημαντικά υψηλότερη βαθμολογία τόσο στη διάσταση «Θυματοποίηση» όσο και στη διάσταση «Εκφοβισμός» σε σύγκριση με τα παιδιά της ομάδας ελέγ χου (ερωτηματολόγιο Olweus). Σύμφωνα με τα ίδια τα παιδιά, εκείνα της ομάδας ΕΕΑ είχαν σημα ντικά υψηλότερες βαθμολογίες στις διαστάσεις «Συναισθηματικά Συμπτώματα», «Υπερκινητικότητα», «Προβλήματα με Συνομηλίκους», στη συνολική βαθμολογία και σημαντικά χαμηλότερη στη διά σταση «Προκοινωνική Συμπεριφορά», υποδηλώνοντας περισσότερα προβλήματα ψυχικής υγείας σε σύγκριση με τα παιδιά της ομάδας ελέγχου (ερωτηματολόγιο SDQ). Επιπλέον, υπήρξαν σημαντι κές συσχετίσεις μεταξύ των διαστάσεων «Θυματοποίηση» και «Εκφοβισμός» του ερωτηματολογί ου Olweus και σχεδόν όλων των διαστάσεων του ερωτηματολογίου SDQ των μαθητών. Μέσω της Σχολικός εκφοβισμός και ψυχική υγεία μαθητών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες

show abstract

Section: συζήτησηunclassified

Βullying and the mental health of schoolchildren with special educational needs in primary education

Dasioti¹,

Kolaitis²

2018

Psychiatriki

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Most of these studies have been conducted in North America and have noted that children and adolescents from ethnic minority backgrounds are more likely than those from the ethnic majority to report having been bullied (Carlyle & Steinman, 2007;Juvonen, Graham, & Schuster, 2003;Mouttapa, Valente, Gallaher, Rohrbach, & Unger, 2004;Peskin, Tortolero, & Markham, 2006;Sawyer, Bradshaw, & O'Brennan, 2008;Spriggs, Iannotti, Nansel, & Haynie, 2007). Several European studies have reported similar findings (Strohmeier, Kärnä, & Salmivalli, 2011;Strohmeier, Spiel, & Gradinger, 2008). However, some research within Europe has concluded that there are no significant differences in the prevalence of victimisation as a function of the cultural background of the participants (Fandrem, Strohmeier, & Roland, 2009;Monks, Ortega-Ruiz, & Rodríguez-Hidalgo, 2008;Rodríguez-Hidalgo, Ortega-Ruiz, & Zych, 2014;Sweeting & West, 2001).…”

mentioning

confidence: 97%

Peer-victimisation in multi-cultural contexts: A structural model of the effects on self-esteem and emotions

Rodríguez-Hidalgo

Ortega-Ruíz

Monks

2015

Psicología Educativa

View full text Add to dashboard Cite

A B S T R A C TThis study examined a structural model which integrated personal and cultural victimisation in order to identify the effects of victimisation on emotions and personal and cultural self-esteem. A sample of 1,185 adolescents from 13 secondary schools in England (n = 322) and Spain (n = 863) was recruited. Participants completed a battery of self-report questionnaires. A Confirmatory Factor Analysis (CFA) conducted regarding the initial model and then Strucutural Equations Modelling (SEM). Cultural victimisation had an indirect negative effect on cultural self-esteem and in consequence on emotional state, mediated by personal victimisation and the negative impact it produced on personal self-esteem. Only for the cultural majority did the percentage of their presence constitute a mediator variable between being a victim of cultural victimisation and the effect on cultural self-esteem. The results are discussed in relation to the extant literature and the implications for the intervention/prevention work to deal with victimisation and discrimination in multi-cultural schools. © 2015 Published by Elsevier España, S.L.U. on behalf of Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid. This is an open access article under the CC BY-NC-ND license (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/). Victimización entre iguales en contextos multiculturales: un modelo estructural de sus efectos sobre la autoestima y las emociones R E S U M E NEl estudio examina un modelo estructural que integra la victimización personal y cultural con el fin de identificar los efectos de la victimización en las emociones y la autoestima personal y cultural. Participó una muestra de 1.185 adolescentes de 13 escuelas secundarias en Inglaterra (n = 322) y España (n = 863). Los participantes cumplimentaron una batería de cuestionarios de autoinforme. Se llevó a cabo un análisis factorial confirmatorio (CFA) sobre el modelo inicial y luego un modelado de ecuaciones estructurales (SEM). La victimización cultural tuvo un efecto negativo indirecto sobre la autoestima cultural y en consecuencia sobre el estado emocional, mediado por la victimización personal y el impacto negativo que produce en la autoestima personal. Sólo para la cultura mayoritaria el porcentaje de su presencia constituye una variable mediadora entre ser una víctima de la persecución cultural y el efecto en la autoestima cultural. Los resultados se discuten en relación a la literatura existente y a las implicaciones para el trabajo de intervención/prevención para hacer frente a la victimización y a la discriminación en las escuelas multiculturales.

show abstract

“…Obwohl Selbstberichte auch mit Nachteilen behaftet sind, sind sie valide Methoden für die Erhebung von traditionellem Bullying (vgl. Solberg/Olweus 2003;Strohmeier/Spiel/Gradinger 2008 …”

Section: Limitationen Der Studieunclassified

Nutzung gewalthaltiger Bildschirmspiele als längsschnittlicher Risikofaktor für Cyberbullying in der frühen Adoleszenz

Schiller¹,

Gradinger²,

Strohmeier³

2014

Diskurs

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

Social relationships in multicultural schools: Bullying and victimization

Cited by 47 publications

References 36 publications

Βullying and the mental health of schoolchildren with special educational needs in primary education

Βullying and the mental health of schoolchildren with special educational needs in primary education

Peer-victimisation in multi-cultural contexts: A structural model of the effects on self-esteem and emotions

Nutzung gewalthaltiger Bildschirmspiele als längsschnittlicher Risikofaktor für Cyberbullying in der frühen Adoleszenz

Contact Info

Product

Resources

About