Social portrait of a vocational training teacher from the perspective of comparative sociological research

Abstract

Введение. Большинство российских авторов, изучающих кадровый потенциал системы среднего профессионального образования (СПО), сосредоточены на исследовании профессиональных компетенций преподавателей. При этом социальные характеристики преподавателей, определяющие мотивацию к педагогической работе и саморазвитию, остаются за пределами их внимания. Цель. Составить социальный портрет педагога профессионального обучения с учетом возрастных, образовательных и гендерных характеристик. Методы. Вторичный анализ статистических данных. Формализованный опрос (анкетирование) в рамках всероссийского исследования 2022 года, в котором приняли участие 3416 педагогов и административных сотрудников учреждений СПО различных субъектов Российской Федерации. Результаты. Представлены социальные характеристики преподавателей СПО в их корреляции с мотивацией к педагогической работе. Основными критериями выступают возрастной, образовательный и гендерный маркер, в совокупности позволяющие выстроить два альтернативных социальных портрета педагогов российских колледжей. На материалах собственного исследования показано, как эти маркеры соотносятся с мотивацией к профессиональной деятельности. Научная новизна. Выявлены закономерности влияния пола и возраста педагогических работников на структуру их профессиональной мотивации. Практическая значимость. Учет социальных характеристик, определяющих мотивацию преподавателей к педагогической работе и саморазвитию, позволяет конкретизировать запросы по реорганизации системы СПО. Финансирование. Статья выполнена в рамках государственного задания Министерства просвещения РФ «Педагогические работники СПО: рекрутирование, профессиональная адаптация и социальная репрезентация» (прикладное исследование, № 073-00104-22-01). Introduction. Most Russian authors study human resources potential of secondary vocational education system from the perspective of teachers’ professional competencies. Social characteristics of teachers that define their motivation to do pedagogical work and develop themselves go unnoticed. The aim of the article is to create a social portrait of a vocational teacher, taking into account their age, education, and gender. Methods. Among the methods used were secondary analysis of statistical data; sociological survey by means of a questionnaire within the national study of 2022 with pedagogical and administrative employees of secondary vocational education institutions in the role of respondents (3, 416 representatives of various subjects of the Russian Federation in total). Results. The article presents the social characteristics of teachers of secondary vocational education depending on their motivation for pedagogical work. The main criteria are age, educational and gender markers, which together make it possible to build two alternative social portraits of teachers of Russian colleges. Scientific novelty. Patterns of influence of gender and age on teachers’ professional motivation were identified. Practical significance. The requests for reorganization of secondary vocational education system are able to be specified considering social characteristics that define teachers’ professional motivation and motivation for self-development. Funding. The research was carried out within the state task of the Ministry of Education of the Russian Federation “Teaching Staff of Secondary Vocational Education: Recruitment, Professional Adaptation and Social Representation” (applied research, №. 073-00104-22-01).