Sobre a Investigação nos Programas de Formação Inicial de Professores

Abstract

A consciência da importância da formação inicial tem crescido nos últimos anos e a formação em investigação surge como uma dimensão a investir para a qualidade da formação e do ensino. É também sabido que os contextos nacionais têm impacto na maneira como a formação inicial de professores é estruturada e, portanto, na maneira como a investigação é valorizada. Pretende‑se comeste trabalho descrever e discutir a relação que se estabelece entre a investigação e o ensino na formação inicial de professores em dois cursos, em instituições com características distintas e em dois países diferentes – Portugal e Inglaterra. Os dados foram recolhidos com estudantes e formadores/as dos dois cursos através de entrevistas individuais e de grupo, e de grupos de discussão focalizada. Os resultados permitem concluir que o valor atribuído à investigação varia de país para país e de instituição para instituição. Os dados portugueses sugerem uma perspetiva de investigação mais próxima da investigação académica e os de Inglaterra uma perspetiva mais associada à prática. Em ambos os casos surgem inquietações relativamente à visão tecnicista do ser professor/a e à presença tardia da investigação nos programas de FIP.

Exploring the role of research in teacher education and teachers’ professional development

“…They generally look for practical and concrete examples that may help them as future teachers. In a comparative study between initial teacher education in Portugal and England, Sousa et al (2021) found differences in how the teacher students related the importance of research in relation to their professional competence as teachers. The Portuguese students tended to emphasise the significance of research to inform practice more than their English peers.…”