Sobre a equidade e outros impactos dos incentivos monetários para professores

Abstract

RESUMO

Gestão e Formação de Professores na Educação Básica

“…Além disso, os índices de desempenho dos discentes no SIMAVE foram associados às avaliações individuais e institucionais, por meio de um sistema de gratificação em dinheiro, já mencionado, o Prêmio de Produtividade (Augusto, 2012). Entretanto, conforme já constatado em inúmeras pesquisas (Duarte et al, 2016;Augusto, 2012;Tripodi, 2012), existem efeitos positivos e negativos nas políticas de bonificação (Brooke, 2013;Augusto, 2012;Tripodi, 2012), sejam estas instituídas nos sistemas educacionais, na atuação dos professores, na busca por uma padronização do que se ensina e como se ensina, no desempenho dos discentes, dentre outros aspectos. Em Minas Gerais, segundo Augusto, (2012), "a premiação pelo mérito representa uma estratégia, uma lógica meritocrática e questionável do ponto de vista da justiça social, de adesão à política de resultados do governo" (Augusto, 2012, p. 456), ao enaltecer indicadores de produto, ou seja, que expressam os resultados.…”

Addressing Changes in Professional Behavior by Teacher Bonuses: A Mixed-Methods Approach

“…2 Starting with Rio de Janeiro in 2001, several school districts in Brazil would implement accountability programs in which the payment of financial bonuses to teaching staff is dependent on the achievement of targets related to students' academic performance (Brooke, 2016). 3 Apart from the teacher bonus scheme of the city of Sobralwhich pays out specifically based on individual performance-all other PFP programs are group incentive-based ones that use performance measures at the aggregate level (normally, school) to reward the efforts of educators in a collective manner (Brooke, 2013). This is the case also for the teacher bonus program of São Paulo, Brazil's richest and most populous state.…”

Regulação E Accountability Na (Re)configuração Das Políticas Para a Educação

“…Na língua portuguesa não há uma definição ou tradução da palavra accountability, e na nossa literatura diferentes autores utilizam distintas conceituações ou diferentes entendimentos sobre o assunto. Vejamos alguns exemplos de uso de termos utilizados para se referir à relação entre política de avaliação e accountability educacional: Política de controle por resultados (MAROY; VOISIN, 2013); sistemas baseados na responsabilidade pelos resultados (LABEI, 2006); mecanismos de accountability (responsabilização) (ADRIÃO; GARCIA, 2008); política de accountability centrada na responsabilização (SILVA; SILVA, 2014); políticas de avaliação com objetivos de accountability (SCHNEIDER, 2017); políticas de accountability, vinculadas à bonificação de profissionais da educação (BROOKE, 2013).…”