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S Looking back, looking forward: A conversation about teaching reading in the 21st century. Two researchers, frequent collaborators on studies of policy for learners at‐risk of school failure, talk about what they learned about teaching reading—appropriate instructional texts, for example—from studies conducted during the past century. They identify themes that were significant at various points in time that have surfaced again as the century comes to a close, such as the need to evoke and define scientific inquiry in reading by the research community. As these researchers look to the future, they discuss their views on particular policy instruments, namely, school choice, teacher development, and mandated instructional material, as strategies for building school capacity for teaching reading to learners at‐risk in the new millennium. Una mirada hacia atrás, una morada hacia delante: Diálogo acerca de la enseñanza de la lectura en el siglo XXI. DOS INVESTIGADORES, colaboradores frecuentes en estudios sobre políticas para niños en riesgo de fracaso escolar, hablan acerca de lo que han aprendido sobre la enseñanza de la lectura‐textos de enseñanza apropiados, por ejemplo‐en estudios conducidos durante el siglo pasado. Se identifican temas que fueron significativos en varios momentos y que han resurgido a medida que finaliza el siglo, tales como la necesidad de que la comunidad científica evoque y defina la investigación en lectura. Al mirar hacia el futuro, estos investigadores discuten sus concepciones sobre instrumentos específicos como la elección de escuela, la formación docente y los materiales de instrucción exigidos, en términos de estrategias para capacitar a las escuelas en la enseñanza de la lectura a niños en riesgo en el contexto del milenio. Rückblick, vorausschau: Eine Konversation über den leseunterricht im 21ten Jahrhundert ZWEI FORSCHER, häufige Mitarbeiter beim Studium von Anweisungen an Lernende bei denen die Gefahr des Versagens in der Schule besteht, unterhalten sich darüber, was sie über den Leseunterricht gelernt haben‐geeignete Anweisungstexte, zum Beispiel‐aus Studien, die während des vergangenen Jahrhunderts durchgeführt wurden. Sie identifizieren Themen, die einmal zu bestimmten Zeiten bedeutungsvoll waren, dann erneut am Ende des Jahrhunderts wieder auftauchten, sobald die Notwendigkeit zur Herausforderung und Definition wissenschaftlicher Untersuchungen im Fach Lesen seitens der forschenden Wissenschaftsgemeinschaft bestand. Während diese Forscher in die Zukunft blicken, diskutieren sie ihre Ansichten über bestimmte Verfahrensweisen, nämlich Wahl der Schule, Lehrerentwicklung, und vorgegebene erzieherische Unterrichtsmaterialien, sowie Strategien zum Ausbau der Schulkapazität im Leseunterricht für jene Schüler, die im neuen Millennium Risiken ausgesetzt sind. Regarder en arrière, regarder en avant: Discussion sur l'enseignement de la lecture au 21°siècle DEUX CHERCHEURS, qui effectuent souvent ensemble des recherches sur la politique relative aux enfants à risque d'échec scolair...
S Looking back, looking forward: A conversation about teaching reading in the 21st century. Two researchers, frequent collaborators on studies of policy for learners at‐risk of school failure, talk about what they learned about teaching reading—appropriate instructional texts, for example—from studies conducted during the past century. They identify themes that were significant at various points in time that have surfaced again as the century comes to a close, such as the need to evoke and define scientific inquiry in reading by the research community. As these researchers look to the future, they discuss their views on particular policy instruments, namely, school choice, teacher development, and mandated instructional material, as strategies for building school capacity for teaching reading to learners at‐risk in the new millennium. Una mirada hacia atrás, una morada hacia delante: Diálogo acerca de la enseñanza de la lectura en el siglo XXI. DOS INVESTIGADORES, colaboradores frecuentes en estudios sobre políticas para niños en riesgo de fracaso escolar, hablan acerca de lo que han aprendido sobre la enseñanza de la lectura‐textos de enseñanza apropiados, por ejemplo‐en estudios conducidos durante el siglo pasado. Se identifican temas que fueron significativos en varios momentos y que han resurgido a medida que finaliza el siglo, tales como la necesidad de que la comunidad científica evoque y defina la investigación en lectura. Al mirar hacia el futuro, estos investigadores discuten sus concepciones sobre instrumentos específicos como la elección de escuela, la formación docente y los materiales de instrucción exigidos, en términos de estrategias para capacitar a las escuelas en la enseñanza de la lectura a niños en riesgo en el contexto del milenio. Rückblick, vorausschau: Eine Konversation über den leseunterricht im 21ten Jahrhundert ZWEI FORSCHER, häufige Mitarbeiter beim Studium von Anweisungen an Lernende bei denen die Gefahr des Versagens in der Schule besteht, unterhalten sich darüber, was sie über den Leseunterricht gelernt haben‐geeignete Anweisungstexte, zum Beispiel‐aus Studien, die während des vergangenen Jahrhunderts durchgeführt wurden. Sie identifizieren Themen, die einmal zu bestimmten Zeiten bedeutungsvoll waren, dann erneut am Ende des Jahrhunderts wieder auftauchten, sobald die Notwendigkeit zur Herausforderung und Definition wissenschaftlicher Untersuchungen im Fach Lesen seitens der forschenden Wissenschaftsgemeinschaft bestand. Während diese Forscher in die Zukunft blicken, diskutieren sie ihre Ansichten über bestimmte Verfahrensweisen, nämlich Wahl der Schule, Lehrerentwicklung, und vorgegebene erzieherische Unterrichtsmaterialien, sowie Strategien zum Ausbau der Schulkapazität im Leseunterricht für jene Schüler, die im neuen Millennium Risiken ausgesetzt sind. Regarder en arrière, regarder en avant: Discussion sur l'enseignement de la lecture au 21°siècle DEUX CHERCHEURS, qui effectuent souvent ensemble des recherches sur la politique relative aux enfants à risque d'échec scolair...
We were delighted to have the opportunity to guest edit this special issue of JLR devoted to literacy education for preservice teachers. When editors David Reinking, Cyndie Hynd, and Donna Alvermann solicited suggestions for a themed issue at meetings of the JLR editorial reviewboard and the NRC publications committee, as well as on the NRC listserv, the topic of teacher education emerged far more than any other. Indeed, there are a number of reasons preservice teacher education is currently a hot topic. To situate this volume within a broad frame, we present two contexts for the recent interest in preservice teacher education. The Educational ContextLiteracy is, by nature, an ever-evolving concept. What it means to be literate continues to expand as we move from one decade to the next. A quick look at the topics addressed by articles published in JLR in recent decades gives us a sense of how the field is redefining literate activity (Guzzetti, Anders, & Neuman, 1999). Such topics that have J LR
The ability to read has become a vital tool for success in society. Reading failure affects more than school achievement; it has implications for job choice and economic prosperity. Moreover, students in urban areas are at greater risk for poor reading outcomes. Given the necessity of basic reading skills, how can schools design and implement successful reading reforms? This article attempts to answer this question by linking current research on effective reading instruction with current theory and research on school governance and reform. The review begins with an overview of historical approaches to reading curriculum and instruction and then presents current research on effective early literacy practices for kindergarten through third grade. An overview of research on governance and management structures in high-performance schools is also presented. The article concludes with a discussion about school organization and policy issues that can support reading instruction.
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