Sistematización de una experiencia de capacitación de docentes en servicio mediante el empleo de la investigación-acción

Abstract

<p>La sistematización de una experiencia relevante como la capacitación de 21 docentes en servicio con el empleo de un componente de investigación-acción, tuvo como propósito documentar y escribir lo ocurrido, así como explicar los resultados alcanzados como producto de la intervención. Se buscó interpretar críticamente la experiencia, extraer aprendizajes de ella y mejorar la práctica futura. El estudio empleó técnicas de análisis cualitativo y cuantitativo. Los resultados sugieren que el componente favoreció que los docentes cuestionen sus propias creencias sobre la enseñanza y fortalezcan sus habilidades de problematizar la docencia. También sugieren que estos cambios ocurren en capacitaciones que incluyen espacios de reflexión y de discusión sobre creencias y prácticas.</p>

Panorama formativo de las Ciencias Sociales en Centroamérica

“…Se vincula con él en una realidad compartida» (Moreno Aponte, 2017, p. 225). Lo propuesto por CINDE (2019), plasmado en la Tabla 1, ha surgido de un proceso introspectivo: la sistematización (concebida como una dinámica que aspira a documentar, describir e interpretar) implica reconstruir la lógica del proceso vivido como parte de una experiencia relevante, identificar los factores que condicionaron su marcha, así como establecer la manera en que estos factores se vincularon entre sí y con la experiencia como tal, con la finalidad de interpretarla críticamente, extraer aprendizajes de ella y mejorar la práctica futura (Rodríguez-Sosa et al, 2019).…”

Problem-Based Learning for Teaching Biology in Adult Education

“…En la actualidad todavía persisten clases con metodologías tradicionales donde los docentes son los que imparten su sapiencia mediante aprendizaje pasivo a los estudiantes [9], estos saberes compartidos por los maestros son el resultado de la integración de sus conocimientos académicos, disciplinar, didácticos y experienciales [10]. A pesar de esto, a la vez, se muestra que la capacitación es adoptada por los maestros con motivos de mejoramiento de currículo, producto de la alta oferta de profesionales o a su vez por ser un requisito en el ascenso docente en el que se menciona la aprobación de 330 horas de actualización y formación en el ámbito de la Educación [11], este aprendizaje favorece al cuestionamiento de las metodologías de enseñanza aplicados de manera personal, intercambio de experiencias y fortalecimiento de habilidades [12]. Una de las teorías más utilizadas actualmente a pesar de su antigüedad es el constructivismo ya que está implicada directamente con el nivel dinámico y productivo del alumnado, una de las metodologías que se apoya en esta teoría es el Aprendizaje basado en problemas, el análisis de varios ABP sobre genética estudiados anteriormente en artículos científicos de manera unitaria y en equipo evidencian que estas agrupaciones experimentales alcanzan valores más elevados del índice de mejora y profundidad en el aprendizaje [13].…”