Sintomatología depresiva y percepción de estresores académicos en estudiantes de Fisioterapia

Abstract

Los elevados niveles de estrés académico y la prevalencia de sintomatología depresiva entre los estudiantes universitarios de ciencias de la salud representan cuestiones de especial preocupación para la universidad y los sistemas sanitarios. El objetivo del presente trabajo es analizar la relación entre la presencia de sintomatología depresiva y la percepción de diferentes estresores académicos. Así, se diseñó un estudio en el que participaron 485 estudiantes de fisioterapia de distintas universidades españolas. Se empleó la subescala de depresión de la Lista de Comprobación de Síntomas-90-R (Symptom Check List-90-Revised) y la escala de estresores (ECEA) del Cuestionario de Estrés Académico con el objetivo de medir la percepción de diferentes condiciones académicas en términos estresantes. Los resultados mostraron que los estudiantes que perciben el entorno académico en términos más amenazantes muestran un mayor índice de sintomatológica depresiva. Esta relación parece presentar una mayor relevancia en el caso del grupo altamente estresado, y en concreto para aquellas condiciones relacionadas con las creencias de rendimiento, el clima social negativo, los exámenes y la sobrecarga académica. Estos hallazgos enfatizan la importancia identificar entre los estudiantes de fisioterapia aquellos con un mayor riesgo para desarrollar síntomas depresivos durante su formación.

Valoración del estrés académico postpandemia covid-19 en estudiantes del nivel medio superior

“…En cuanto al instrumento empleado en la presente indagación, se empleó la Escala de estresores (ECEA) del cuestionario de estrés académico, coincidiendo con Souto-Gestal et al, (2019), pues también lo aplicó en su estudio. Por otra parte, para la valoración del estrés, se aplicó el Inventario SISCO (Estrada et al, 2021;Ramos et al, 2020;Barraza et al, 2021;Chacón et al, 2018).…”

“…Por su parte, Laranjeira et al, (2021), aplicó la escala , la cual evalúa la depresión, ansiedad y estrés. Los estudios señalados en su mayoría abordaron estudiantes universitarios (Estrada et al, 2021;Silva-Ramos et al, 2020;Laranjeira et al, 2021;Siqueiros et al, 2021;Ríos, 2014;Chacón et al, 2018;Souto-Gestal et al, 2019).…”

“…Se encontró que los estudiantes que perciben el entorno académico más amenazante muestran mayor índice de sintomatología depresiva. Esta relación presenta mayor relevancia en el caso del grupo altamente estresado, y en concreto para aquellas condiciones relacionadas con las creencias de rendimiento, clima social negativo y sobrecarga académica (Souto-Gestal et al, 2019).…”

Eficacia de las intervenciones no farmacológicas para la reducción del estrés académico en estudiantes universitarios: una revisión sistemática

“…Diversos autores han evidenciado porcentajes de más del 70% de estudiantes con estrés académico elevado (García-Ros et al, 2012;Joseph et al, 2021). Aunque un nivel adecuado de estrés académico es necesario para aumentar la persistencia en el aprendizaje y mejorar el rendimiento (You, 2018), cuando supera ciertos niveles puede ser un factor de riesgo para depresión (Asif et al, 2020;Souto et al, 2019), insatisfacción con la vida (Karaman et al, 2019), angustia psicológica (Huang, 2020), dificultades del sueño y sensación de cansancio físico (Casuso et al, 2019), mala adaptación a la universidad (Belay Ababu et al, 2018), y malos resultados académicos (Hamaideh et al, 2017).…”

“…De los tres, se ha evidenciado que son los estresores académicos los que más afectan al estudiantado universitario (Fernández-Rodríguez et al, 2019;Reis et al, 2021). Algunas de las situaciones académicas que más estrés provocan a los estudiantes son la falta de tiempo para completar las tareas académicas, las exposiciones orales, los exámenes y la sobrecarga académica (Chust-Hernández et al, 2021;Fernández-Rodríguez et al, 2019;García-Ros et al, 2012;Souto et al, 2019).…”