Sinif Öğretmenleri̇ni̇n Değerler Eği̇ti̇mi̇ne Yöneli̇k Tutumlarinin Çeşi̇tli̇ Deği̇şkenle

Yaşaroğlu, Cihat

doi:10.9761/jasss2372

Cited by 12 publications

(19 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…It was found that the teachers with 16+ years of professional experience held lower attitudes toward values education than the teachers with 1-10 years and 11-15 years of professional experience. In a study exploring classroom teachers' attitudes toward values education, Yaşaroğlu (2014) found participants' attitudes toward values education declined as their professional experience increased, which is similar to the finding of this study. This outcome may stem from the difference between pre-service training and values education given to teachers with 11+ years of professional experience, and values education and practices they currently teach their students in the framework of social sciences curriculum.…”

Section: Discussionsupporting

confidence: 85%

“…The Cronbach's alpha internal consistency coefficient of the scale is .92. The Cronbach's alpha reliability coefficient was .91 in this study (Yaşaroğlu, 2014).…”

Section: Data Collection Toolssupporting

confidence: 48%

“…The attitudes of the teachers toward values education were collected through "Values Education Attitude Scale" developed by Yaşaroğlu (2014). It is a 5-point Likert type assessment tool consisting of 22 items on a single factor.…”

Section: Data Collection Toolsmentioning

confidence: 99%

See 2 more Smart Citations

Identifying the Attitudes and Views of Social Sciences Teachers toward Values Education in Turkey

Durdukoca

2019

WJE

View full text Add to dashboard Cite

Values are the foundation of culture. The aim of values education is to help learners improve their social tendenciesby adopting social and universal values, support character development, raise good citizens, and enhance academicefforts and achievement. In Turkey, values education is offered in the teaching-learning process of all coursesthrough formal curricula in primary and secondary schools. However, it is “social sciences” course that directlyrelates to values education and intends to teach at least one value in every chapter. This study aimed at identifyingsocial sciences teachers' attitudes toward values education, analyse difference in attitudes based on diverse variablesand examine teacher views on values education practices in social sciences course. It is a mixed method study thatwas conducted using triangulation method. The study group comprised 135 social sciences teachers who participatedin the study on quantitative level and 45 social sciences teachers on qualitative level. Results of the study indicatedthat the teachers held positive and high attitudes toward values education, there was no significant variation inattitudes toward values education based on gender, but attitudes differed based on professional experience while theteachers held positive views concerning values education practices implemented in social sciences class, consideringthem important. They stated that “being responsible” is the least adopted value among students.

show abstract

Section: Discussionsupporting

confidence: 85%

“…The Cronbach's alpha internal consistency coefficient of the scale is .92. The Cronbach's alpha reliability coefficient was .91 in this study (Yaşaroğlu, 2014).…”

Section: Data Collection Toolssupporting

confidence: 48%

See 1 more Smart Citation

Identifying the Attitudes and Views of Social Sciences Teachers toward Values Education in Turkey

Durdukoca

2019

WJE

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Elde edilen bu sonuç Yaşaroğlu'nun (2014) araştırmasında elde ettiği sonuçla farklılık göstermektedir. Yaşaroğlu (2014) sınıf öğretmenleri üzerinde yapmış olduğu araştırmasında; öğretmenlerin değer eğitimine yönelik tutumları ile mesleki kıdem değişkeni arasında anlamlı bir farklılık olduğunu ortaya koymuştur.…”

Section: Tartişma Ve Sonuçunclassified

Sınıf ve Okul Öncesi Öğretmenlerinin Değer Öğretimine İlişkin Görüşleri

Yılmaz

2017

Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Bu araştırmada sınıf öğretmenleri ile okul öncesi öğretmenlerinin değer öğretimi hakkındaki görüşlerini belirlemeye çalışmaktır. Araştırmanın evrenini Bartın il merkezinde görev yapan 260 sınıf ve okul öncesi öğretmeni oluşturmaktadır. Örneklemi ise yansız küme örnekleme yöntemiyle seçilen 80 sınıf ve okul öncesi öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak Akbaş (2004) tarafından geliştirilen "Değer Öğretiminde Kullanılan Etkinlikler ve Değer Öğretimine İlişkin Görüşler Ölçeği" ölçme aracı olarak kullanılmıştır. Elde edilen verilerin analizinde frekans, yüzde, aritmetik ortalama, bağımsız gruplar t-testi ve tek yönlü varyans analizi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, öğretmenlerin değer öğretimine yönelik görüşlerinin cinsiyete ve mesleki kıdeme göre anlamlı bir farklılık göstermediği belirlenmiştir. Sınıf öğretmenleri ile okul öncesi öğretmenlerinin değer öğretimine ilişkin görüşleri arasında anlamlı bir farklılık olduğu, bu farklılığın sınıf öğretmenleri lehine olduğu belirlenmiştir. Okul öncesi ve sınıf öğretmenlerinin değer öğretimine yönelik genel algı puanlarının x=3,82 olduğu belirlenmiştir.

show abstract

“…Başbay ve Bektaş (2009) da öğretmenlerin sınıf ortamında öğrencilerinin kültürel yaşanmışlıklarını dikkate almasının, kültürel zenginlikleri sınıf ortamına taşımasının önemine değinmişlerdir. Öğrencilerin formal eğitimle tanıştığı ilk yıllarda öğretmenlerin rol modeli görevi üstlendiklerine yönelik çok sayıda çalışma mevcuttur (Demir ve Köse, 2016;Yaşaroğlu, 2014;Ekici ve Yılmaz, 2013). Bu açıdan sınıf ve okul öncesi öğretmen adaylarının, bireylerin toplumsallaşma sürecinde alacakları rolden yola çıkarak, bir süredir evet ancak son e-ISSN: 2536-4758 http://www.efdergi.hacettepe.edu.tr/ zamanlarda yoğun bir şekilde çok kültürlü sınıfların bulunduğu ülkemizde, bu farklılıklara gösterdikleri saygının belirlenmesinin önemli olduğu düşünülmektedir.…”

Section: Araştırmanın Kapsamıunclassified

Temel Eğitim Bölümü Öğretmen Adaylarının Farklılıklara Saygı Düzeylerinin Belirlenmesi

Baştürk¹,

Yiğit²

2019

HUJE

View full text Add to dashboard Cite

Farklılıklara saygı özellikle temel eğitim öğretmenlerinin sahip olması gereken en önemli özelliklerden biridir. Bu özelliklerin bir kısmı da hizmet öncesi eğitim döneminde şekillenmektedir. Bu çalışma, temel eğitim öğretmen adaylarının farklılıklara saygı düzeylerini bazı değişkenler açısından incelemeyi amaçlamaktadır. Doğu Karadeniz Bölgesi'nde bulunan bir devlet üniversitesinin eğitim fakültesinde yer alan temel eğitim bölümü öğrencilerinden 501 öğretmen adayı araştırmanın örneklemini oluşturmaktadır. Araştırma verileri 2016-2017 eğitim öğretim yılı, bahar yarıyılında katılımcılardan Öksüz ve Güven (2012) tarafından geliştirilen "Farklılıklara Saygı Ölçeği" kullanılarak toplanmıştır. Analizler neticesinde temel eğitim bölümü öğretmen adaylarının farklılıklara saygı toplam puanları arasında cinsiyete ilişkin kadın öğrenciler lehine anlamlı bir şekilde farklılaşırken, sınıf düzeyine göre bir farka ulaşılamamıştır. Ayrıca program bazında oluşan anlamlı farklılığın okul öncesi öğretmenliği programına devam etmekte olan öğrenciler lehine olduğu belirlenmiştir. Son olarak, farklılıklara saygı toplam puanları, sosyal demokrat veya kültürel çoğulcu katılımcılar lehine önemli ölçüde farklılık göstermektedir.

show abstract

Sinif Öğretmenleri̇ni̇n Değerler Eği̇ti̇mi̇ne Yöneli̇k Tutumlarinin Çeşi̇tli̇ Deği̇şkenle

Cited by 12 publications

References 0 publications

Identifying the Attitudes and Views of Social Sciences Teachers toward Values Education in Turkey

Identifying the Attitudes and Views of Social Sciences Teachers toward Values Education in Turkey

Sınıf ve Okul Öncesi Öğretmenlerinin Değer Öğretimine İlişkin Görüşleri

Temel Eğitim Bölümü Öğretmen Adaylarının Farklılıklara Saygı Düzeylerinin Belirlenmesi

Contact Info

Product

Resources

About