Sınıf öğretmeni adaylarının müzik öğretimine yönelik özyeterlik inançlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi

Abstract

The purpose of this study is to determine whether there is a significant difference between the classroom teacher candidates' selfefficacy believes among music teaching and their ages, genders, grades, kind of music that they listen, the time they spent to listen to music, habit of going to a concert, the ability to sight-read and to play an instrument. The sample of the study was 264 classroom teacher candidates who get education in Adnan Menderes University. The study is a descriptive study and "Self-Efficacy Towards Music Teaching Scale" which was developed by Özmenteş (2011), was used to measure the classroom teacher candidates' self-efficacy believes. The results have shown that there was no relationship between the participants selfefficacy believes towards music teaching and their ages and there was no significant difference between participants self-efficacy believes towards music teaching and their genders but there was a significant relationship between the classroom teachers' self-efficacy believes towards music teaching and their grades. While there was no significant

Özel Eği̇ti̇m Öğretmeni̇ Adaylarinin Müzi̇k Öğreti̇mi̇ne Yöneli̇k Özyeterli̇k İnançlarinin Farkli Deği̇şkenler Açisindan İncelenmesi̇

“…Araştırmanın diğer değişkenlerle ilişkilendirildiği sonuçlara bakıldığında özel eğitim öğretmeni adaylarının müzik öğretimine yönelik özyeterlik inançlarının, yaşlarına göre anlamlı farklılık göstermediği tespit edilmiştir. Bu sonuçlar, araştırmalarında yaş değişkenine yer veren Topoğlu (2014) ile paralellik gösterirken; Çevik (2011) araştırmasında 22-24 yaş aralığındaki öğretmen adaylarının 19-21 yaş aralığındaki öğretmen adaylarına göre özyeterliklerinin fazla olduğunu tespit ederek müzik öğretimi özyeterlik inançlarının yaşa göre değişiklik gösterdiğini ifade etmiştir. Bu sonuç her ne kadar araştırmamız sonuçları ile örtüşmese de, deneyimin yaşla arttığı varsayımıyla düşünüldüğünde çok da anlamsız bir bulgu değildir.…”

“…Bu sonuçlar, araştırmalarında cinsiyet değişkenine yer veren Çevik (2011) ile paralellik gösterirken; Koca (2013), araştırmasında anlamlı farklılığın erkekler lehine olduğunu ifade etmiştir. Topoğlu (2014), Tunç ve Bulut (2016), Mentiş Köksoy (2017) ve Çevik (2010) ise araştırmalarında müzik öğretimine yönelik özyeterliğin cinsiyete göre anlamlı bir farklılık göstermediğini tespit etmiştir.…”

“…Öyle ki öğretmen ne kadar yeterli ise öğrencilerin öğrenmeleri ve öğrenmelerin kalıcılığı da o kadar artacaktır (Karacaoğlu, 2008). Öğretmenin alanına yeterli olması kadar kendisini alanında ne kadar yeterli hissettiği de önemlidir (Topoğlu, 2014). Öğretmenlerin müzik eğitimi ile ilgili temel bilgi ve becerilerle donanmış olmasının onların meslek yaşantılarını doğrudan etkileyeceği düşünülmekte (Demirbatır ve Helvacı, 2006), dolayısıyla aynı seviyede hizmet sunan özel eğitim öğretmenlerinin müzik öğretimine yönelik ne derece yeterli hissettikleri önemli bulunmaktadır.…”

The Progress Study of Traditional Turkish Music Lessons Self-Efficacy Perception Scale for Music Teaching Programme

“…Ülkemizde yapılmış olan "müzik alanında özyeterlik" konularını içeren, bilimsel araştırmaların son yıllarda sayılarının arttığı görülmektedir (Akbulut, 2006;Otacıoğlu, 2008;Afacan, 2008;Şeker ve Bilen, 2010;Özmenteş, 2011;Küçük, 2011;Çevik, 2011;Ekinci, 2013;Yokuş, 2014;Özmenteş, 2014;Gün ve Yıldız, 2014;Topoğlu, 2014;Yokuş ve Yürüdür, 2015;Milli, 2015;Yağcı ve Aksoy, 2015;Tunç ve Bulut, 2016;Kaya, 2016). Bu araştırmaların artarak devam etmesinin müzik eğitimi ve öğretimi adına alana katkı sağlayan bir süreç olduğu düşünülmektedir.…”

Ortaokul Müzik Öğretmenlerinin Müzik Dersine Yönelik Görüşleri

“…Bu bağlamda, ortaöğretim çağındaki çocukların bedensel, ruhsal ve zihinsel sağlıklarının korunabilmesinde müziksel etkinlikler önem arz etmektedir (Çilden, 2001, s. 2). Çocukluk döneminde verilen müzik eğitimi çocukların gelişimini, müzik ise beynin işleyişini olumlu bir şekilde etkilemektedir (Topoğlu, 2015). Yapılan bir araştırmada, müzikal zekâsı yüksek olan çocukların, algısının yüksek olduğu, farklı bakış açılarına sahip olduğu ve güzel davranışlar sergileyen iyi birer birey olabilecekleri ortaya çıkarılmıştır (Demirtaş, 2011).…”