Simulação interativa para o estudo da dilatação térmica

Abstract

Neste trabalho, apresentamos uma simulação interativa desenvolvida na plataforma GeoGebra. Essa simulação permite o estudo da dilatação térmica de diversos materiais cujo funcionamento é baseado em um modelo de dilatômetro real, que controla a temperatura das amostras por meio de um banho térmico. A simulação procura se aproximar do experimento real, com um relógio comparador e um banho térmico com características e funcionalidades próprias dos seus equivalentes reais. O uso da simulação se justifica pelo isolamento social provocado pela pandemia de covid-19, bem como para suprir a ausência do equipamento em laboratórios de ensino de física nas escolas. Constatou-se que o desempenho de estudantes de engenharia da Universidade Federal do Ceará que utilizaram a simulação foi semelhante ao dos que realizaram o experimento real antes do isolamento social.

Relato de Experiência: sequência didática no estudo de cinemática e dinâmica mediado pelo uso de simuladores virtuais

“…O ensino remoto durante a pandemia de COVID-19 tornou as aulas experimentais inviáveis, portanto muitos professores recorreram a simulações de experi-Vale ressaltar que essa SD vai depender muito do professor e como ele vai abordar e adaptar, pois cabe a ele perceber as necessidades que tem dentro de sua sala de aula, de modo a buscar mecanismos e recursos para atender a demanda da turma mentos virtuais de física para suprir as aulas práticas [11]. De repente, a maioria da população do planeta teve que se alinhar aos novos hábitos devido à pandemia de COVID-19.…”

“…Nesse sentido, os simuladores virtuais [8,10] são utilizados como metodologia no âmbito educacional para despertar o interesse dos alunos e ajudá-los na construção do conhecimento. Para Dias e Castro [11], as simulações interativas das leis de Newton na plataforma Geogebra apresentam várias características que a tornam um objeto de aprendizagem desafiador para um aluno do Ensino Médio ou das disciplinas iniciais de mecânica no ensino superior. Elas foram elaboradas para servir como um experimento virtual de um sistema físico simples dos laboratórios reais e são ferramentas importantes, pois potencializam as práticas de ensino-aprendizagem no ensino de ciências.…”