Significaciones sobre cuerpo en el campo académico de la Educación Física argentina

Abstract

Este estudio interpela significaciones desde una perspectiva sociopedagógica sobre el concepto “cuerpo” en la revista Educación Física y Ciencia desde su inicio en 1995 hasta 2016. Para ello, primero se desarrolla un trabajo bibliométrico relevando datos y mapeando esta publicación paradigmática del campo académico de la Educación Física argentina. Luego, se interpretaron los datos obtenidos cuantitativos y cualitativos, y con ello se construyeron una serie de categorías analíticas, identificándose una recurrencia en los artículos respecto de la relación del cuerpo con: el género, las representaciones culturales, el biopoder, la epistemología, la biología y los procesos de escolarización. Esta investigación se propone observar qué sentidos sobre “cuerpo” circulan en el campo académico de la Educación Física argentina, considerando para ello los aspectos contextuales en los cuales se ha ido desarrollando la revista, los actores que producen y reproducen el conocimiento y las conceptualizaciones sobre el cuerpo.

Abriendo camino a la educación física en el primer nivel de atención. Un recorrido por el Espacio de Formación Integral «Estrategias interdisciplinarias para la producción de salud. Un camino Posible»

“…Ya como aportaba Le Breton (2002), el cuerpo es una construcción simbólica, no una realidad en sí misma, por lo que nunca es algo dado, natural y neutral, sino que siempre está cargado de sentidos, deviene de una historia, está inscripto en una cultura y es construido en sus formas de hacer, decir y pensar. En este sentido, el cuerpo es lo que nos inscribe en el orden de la diferencia y lo plural (Galak, 2015), en consecuencia, en el orden de lo público, por ende, de lo político, de lo verdaderamente humano (Arendt, 2009).…”

Sofropedagogía como estrategia de regulación motivacional para el aprendizaje de capacidades en Educación Física

“…Según Caycedo y Rangelrooy (2003), el propósito primordial de las acciones sofrológicas, es que la persona de manera progresiva, desarrolle el conocimiento de sí misma a nivel corporal, mental, emocional, conductual a través de las técnicas de relajación, ejercicios respiratorios y estrategias psicofísicas; se trata en lo fundamental, de establecer en los estudiantes una relación nueva entre su mente y su cuerpo. No se trata de separar o unir cuerpo/mente como propiedad susceptible de estudio, sino comprender el cuerpo como un todo, interpretarlo de tal manera que, la comprensión logre transformarse en el campo de la EF (Costa y Almeida, 2018;Galak et al, 2018;Nobrega et al, 2016;Paiva y Moreira, 2020).…”

Entre el cuerpo y Amavet: Planes y programas en Educación Física. El Profesorado y Licenciatura en Educación Física UNLP- FaHCE

“…En la misma línea, otro antecedente insoslayable es el texto de Eduardo Galak (2011). Este artículo se propone (re)pensar los sentidos con que se concibió al cuerpo en el Profesorado en Educación Física en la UNLP, principalmente entre los años 1953 y 1970, basándose en los escritos de su fundador en el cual analiza resumidamente el concepto de cuerpo en Amavet, es interesante para nuestra investigación rescatar algunos análisis teóricos realizados en este artículo.…”