Sentrale områder i praksisopplæringen for lærerstudenters profesjonelle utvikling – en systematisk forskningsgjennomgang (2005–2020)

Abstract

Denne artikkelen presenterer en systematisk forskningsgjennomgang som retter oppmerksomheten mot praksisoppl�ring i l�rerutdanning som arena for l�rerstudenters profesjonelle utvikling. Totalt 84 empiriske nasjonale og internasjonale studier, publisert i tidsrommet 2005�2020, inng�r i studien og er analysert ved hjelp av tematisk analyse. Forskningssp�rsm�let vi besvarer, er: Hvilke omr�der i praksisoppl�ring i l�rerutdanning (trinn 1�10) fremheves som sentrale for l�rerstudenters profesjonelle utvikling, i empiriske studier? M�lsettingen med forskningsgjennomgangen er � bidra med innsikt og kunnskap som kan anvendes i kvalitetsutvikling av praksisoppl�ringen i grunnskolel�rerutdanningen i Norge (GLU). Resultatene fra analysen viser at fem omr�der i praksisoppl�ringen fremst�r som sentrale for studenters profesjonelle utvikling: sosiale og emosjonelle aspekter, praksiserfaringer, teori�praksis-dimensjonen, veiledning og refleksjon. Resultatene fra forskningsgjennomgangen har vi diskutert i lys av norsk kontekst. Diskusjonen tydeliggj�r at de fem omr�dene f�r ulik oppmerksomhet i nasjonale empiriske studier og i nasjonale styringsdokumenter for GLU, selv om omr�dene synes � fremst� som sentrale for l�rerstudenters profesjonelle utvikling.

Det emosjonelle interkulturelle møtet

“…Den affektive vendingen har gradvis manifestert seg nasjonalt og internasjonalt (Bjørkelo et al, 2013;Hargreaves, 2005;Zembylas, 2007). Til tross for dette har det vaert begrenset oppmerksomhet rettet mot emosjoner i norsk laererutdanning (Sørensen & Bjørndal, 2021). Ifølge Jakhelln (2009) er dette problematisk ettersom mange nyutdannede laerere opplever at overgangen til laererprofesjonen påvirkes av emosjonelle utfordringer.…”

“…Prosjektets overordnede formål er å undersøke hvordan praksismobilitet i laererutdanning kan bidra til utvikling av laererstudenters emosjonelle og interkulturelle kompetanse. Emosjonalitet har vaert gjenstand for begrenset oppmerksomhet innen norsk laererutdanning (Sørensen & Bjørndal, 2021) og innen forskning på interkulturelle erfaringer i utdanning (Guntersdorfer & Golubeva, 2018). Dermed aktualiseres et behov for å utforske og nyansere disse temaene.…”

Navigating between traditional and innovative music teaching: Analyzing practicum conversations through practice architecture theory

“…Still, research studies indicate how preservice teachers act as apprentices with limited spaces to make independent reflections (Aglen, 2021), often replicating practices without opportunities for development, growth, and change (Powell & Parker, 2017). Therefore, the need to investigate the content of practicum conversations regarding reflections and questions about how teaching should be planned and carried out has been called for (Sørensen & Bjørndal, 2021;Thorgersen, 2012). There is a particular lack of research into the practicum component of music teacher education in Scandinavia.…”