Self-esteem as a Protective Factor against Burnout in Students of Physiotherapy

Abstract

Resumen: En los últimos años existe un creciente interés por determinar los factores que inciden en el origen y el mantenimiento del burnout académico. En este contexto, en el presente trabajo se analiza la posible existencia de diferencias signifi cativas en el burnout experimentado por los estudiantes universitarios en función de su nivel de autoestima. La muestra está compuesta por 487 estudiantes de Fisioterapia de diversas universidades españolas, 354 mujeres (72.68%) y 133 varones (27.32%), con edades comprendidas entre los 18 y los 47 años (M = 21.28 y DT = 4.32). Para medir la autoestima, se utilizó la Escala de Autoestima de Rosenberg; para evaluar el burnout, se usó el Maslach Burnout Inventory (MBI). Como procedimiento de análisis de datos, se efectuó un ANOVA de un factor, así como la d de Cohen. Los resultados de este trabajo ponen de manifi esto que, cuando los estudiantes tienen una baja autoestima, aparecen manifestaciones más claras de burnout. En cambio, cuanto mayor es la valoración que hacen de sí mismos, menores sínto-mas de agotamiento y despersonalización y mayores niveles de realización personal manifi estan los estudiantes. Dado el rol protector de la autoestima sobre el burnout, se incide en la importancia de potenciar la autoestima de los estudiantes como estrategia para prevenir la aparición del síndrome.

Burnout y engagement en estudiantes de Ciencias de la Salud

“…Por último, debemos indicar la importancia de realizar estudios de este tipo, que señalen los niveles de burnout y engagement entre los estudiantes, así como las variables que influyen sobre dichos niveles, de manera que puedan tomarse medidas que faciliten la eliminación de los síntomas del síndrome de burnout en esta población, debido, especialmente, a los efectos sobre la salud y a nivel educativo que este tiene (Carrasco et al, 2010;Marsollier y Aparicio, 2013;Parra y Pérez, 2010). Igualmente, en base a estos resultados hallados en inteligencia emocional, y a la gran relevancia que esta presenta a la hora de paliar el burnout entre el alumnado (González-Cabanach et al, 2016), destacamos la necesidad de realizar intervenciones empíricamente validadas para la mejora de esta variable entre los estudiantes de todos los niveles, pero especialmente de educación superior .…”

“…Los estudiantes que presentan una autoestima más alta, presentan menos síntomas de agotamiento y despersonalización y mayores de realización personal. Mientras que, los que cuanto menor es la valoración que hacen de sí mismos, presentan manifestaciones más claras de burnout (González-Cabanach, Fernández-Cervantes, Souto, y González-Doniz, 2016). Además, la inteligencia emocional resulta una variable influyente en el desempeño académico (Cardila et al, 2016;Gázquez, Pérez-Fuentes, Ruiz, Miras, y Vicente, 2006) y en la permanencia del alumno en sus estudios (Esteban, Bernardo, Tuero, Cervero, y Casanova, 2017).…”

“…Igualmente, dada la importancia de la Inteligencia Emocional en la prevención del desarrollo de burnout en el alumnado, así como su relación con el rendimiento académico de estos Cardila et al, 2016;Gázquez et al, 2006;González-Cabanach et al, 2016), el segundo objetivo de este estudio fue determinar la existencia de diferencias en función de la titulación, con respecto a los factores de la inteligencia emocional (interpersonal, intrapersonal, manejo del estrés, adaptabilidad y estado de ánimo).…”

The association between perceived health symptoms and academic stress in Spanish Higher Education students

“…Furthermore, self-steem, sense of personal effectiveness and high emotional clarity have been highlighted as protective variables in the perception of academic stress in Spanish college students (Cabanach, Valle, Rodríguez, Piñeiro & González, 2010;González-Cabanach, Souto-Gestal, González-Doniz, & Souto-Camba, 2016;González-Cabanach, Souto-Gestal & Fernández-Cervantes, 2017) differences in the relationships between orientation to academic goals and stressors perception, stress response and copy strategies have been also observed in this population (González-Cabanach, Franco-Taboada, Souto-Gestal, & González-Doniz, 2017;González Cabanach, Rodríguez-Martínez, Valle-Arias, Piñeiro-Aguín, & Millán, 2008).…”

The Empathic Process and Misconceptions that Lead to Burnout in Healthcare Professionals

“…For instance, it has been linked to the question of Empathic Concern, with feelings of guilt (Blasco, 2002). On a positive note, it is considered that factors such as selfesteem (González, Souto, Fernández & González, 2016), communication skills (Gil-Monte et al, 2008) and assertiveness (Suzuki et al, 2009) protect against burnout.…”