Schulnetzwerke als Strategie der Schulentwicklung: Zur datengestützten Netzwerkzusammenstellung von Schulen in sozialräumlich deprivierter Lage

Hillebrand, Annika; Webs, Tanja; Kamarianakis, Eva; Holtappels, Heinz Günter; Bremm, Nina; Ackeren, Isabell van

doi:10.25656/01:12971

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“…Die Arbeit in Schulnetzwerken zeichnet sich also durch eine «auf systematische und geregelte, auf gemeinsame Ziele hin gerichtete Kooperation» (Huber 2020(Huber , 1111 aus. Berkemeyer und Bos (2010) stellen zudem fest, dass Netzwerke, die die langfristige Implementierung von Innovationen strategisch als gemeinsames Ziel setzen, die Schulentwicklung qualitativ fördern (Hillebrand et al 2017). Netzwerke können hinsichtlich der Kooperationsentwicklung wirken und die Zusammenarbeit zwischen Lehrpersonen begünstigen (Kuper und Kapelle 2012) oder auch positiv auf die Professionalisierung einwirken (Laier et al 2016).…”

Section: Schulnetzwerke: Potenziale Und Herausforderungenunclassified

Schulnetzwerke und Digitalisierung

et al. 2022

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Die Zusammenarbeit von Schulen, Schulträgern und weiteren Akteuren in Netzwerken kann dazu beitragen, Schulentwicklungs-, Innovations- und Transformationsprozesse zu initiieren und zu unterstützen (Endberg et al. 2020). Der vorliegende Beitrag geht der Frage nach, inwiefern solche Netzwerkkooperationen die digitale Transformation an Schulen unterstützen können. Im Mittelpunkt des Beitrags stehen Schulnetzwerke, die in unterschiedlichen Kontexten gegründet und deren Konzepte sukzessive weiterentwickelt und ausgebaut wurden. Die betrachteten Schulnetzwerke wurden in Regionen oder Kommunen gebildet, in denen sich Schulen und andere Akteure zum Thema «Bildung im digitalen Wandel» zusammengefunden haben, um gemeinsam Schritte der Integration digitaler Medien in den Schulalltag zu entwickeln und zu erproben. Der Beitrag analysiert, was die Netzwerkarbeit zur (kooperativen) Schulentwicklung im Kontext von Digitalisierung beitragen kann und wie sie zu organisieren ist, damit Zusammenarbeit – auch über die eigene Schule hinaus – gelingen kann. Der Beitrag erläutert dazu die Anlage von Netzwerken sowie die Arbeit in den Netzwerken aus Sicht der Moderation. Es wird speziell darauf eingegangen, welches Potenzial die Netzwerkarbeit hat, um kooperative Arbeitsformen im Sinne einer Ko-Konstruktion (Gräsel et al. 2006) zu fördern, welche über den reinen Austausch von Information oder Material hinausgehen und welche Inhalte, angelegt an die Schulentwicklungsdimensionen (Rolff 2016; Schulz-Zander 2001; Eickelmann und Gerick 2017) sich für die Zusammenarbeit anbieten.

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Section: Schulnetzwerke: Potenziale Und Herausforderungenunclassified

Schulnetzwerke und Digitalisierung

et al. 2022

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Schulkomposition und Lernbedingungen: die Perspektive von Schulleitungen zu Qualitätsmerkmalen an Grundschulen

Kürzinger,

Seiderer,

Funk

et al. 2024

ZfG

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ZusammenfassungMit Blick auf den wachsenden Kompetenzrückgang in der Primarstufe werden im Beitrag Lernbedingungen an unterschiedlich zusammengesetzten Grundschulen untersucht.Die Analyse stützt sich auf eine Befragung von 152 Schulleitungen an Grundschulen, die mit VERA 3‑Daten zur Komposition von 5553 Schüler*innen in Klasse 3 kombiniert wurde.Latente Profilanalysen deuten auf drei Schulprofile, die sich in Abhängigkeit von der Leseleistung, des kulturellen Kapitals sowie der Alltagsmehrsprachigkeit der Lernenden als (1) sozial privilegierte, (2) sozial benachteiligte und (3) moderate Grundschulen charakterisieren lassen. Hinsichtlich der Lernbedingungen unterscheiden sich die Profile aus Sicht der Schulleitungen insbesondere im Bildungsklima und dem Umgang mit Anforderungen im Distanzunterricht während der Pandemie. So werden der akademische Fokus, die Fähigkeiten der Lehrkräfte und das Vertrauen in die Eltern an sozial benachteiligten Grundschulen tendenziell geringer eingeschätzt. Schulleitungen dieses Grundschulprofils scheinen im Distanzunterricht auch eher Anforderungen reduziert zu haben und von dem Einfluss familiärer Determinanten auf den Bildungserfolg überzeugt zu sein. Ebenso ist der von den Schulleitungen eingeschätzte Lehrkräftemangel an sozial benachteiligten Grundschulen signifikant höher als bei privilegierteren Schulen.

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Schulnetzwerke als Strategie der Schulentwicklung: Zur datengestützten Netzwerkzusammenstellung von Schulen in sozialräumlich deprivierter Lage

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Schulnetzwerke und Digitalisierung

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