Schulerfolg und Akkulturationsleistungen von Grundschulkindern mit Migrationshintergrund

Herwartz-Emden, Leonie; Küffner, Dieter

doi:10.1007/s11618-006-0020-5

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“…Auch Kinder und Jugendliche mit höherem sozioökonomischem Status (SES) zeigen höheres Selbstwertgefühl als diejenigen mit einem niedrigeren SES (Fend et al, 1976). Das Selbstwertgefühl von Schüler:innen mit Migrationshintergrund (MIG) fällt zumeist geringer aus als das derjenigen ohne MIG (Herwartz-Emden & Küffner, 2006).…”

Section: Zusammenhänge Zwischen Individuum Kontext Und Selbstwertgefühlunclassified

Besteht ein Zusammenhang zwischen dem Besuch eines inklusiven Bildungssettings und dem Selbstwertgefühl von Schüler:innen ohne sonderpädagogischen Förderbedarf?

Labsch¹,

Schmitt²,

Nusser³

et al. 2021

JERO

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Vergleiche in sozialen Interaktionen sind zentral für das individuelle Selbstwertgefühl. Inwiefern heterogene Bezugsgruppen hinsichtlich sozialen und ethnischen, aber auch körperlichen, geistigen und kognitiven Merkmalen und Voraussetzungen, wie sie nicht erst seit Ratifizierung der UN-Behindertenrechtskonvention in Klassen des allgemeinen Bildungssystems zu finden sind, das Selbstwertgefühl bedingen, ist noch unzureichend beantwortet. Qualitative Studien zeigen bislang, dass Schüler:innen ohne sonderpädagogischen Förderbedarf (SPF) selbstwertförderliche Erfahrungen machen, sobald sie eine inklusive Umgebung besuchen. Quantitative Arbeiten deuten dagegen auf einen negativen Zusammenhang zwischen inklusivem Lernkontext und individuellem Selbstwertgefühl hin. Allerdings wurden in bisherigen Arbeiten meist nur Merkmale des Lernkontextes oder des Individuums als Prädiktoren herangezogen. Mit Daten des Nationalen Bildungspanels wird daher untersucht, ob Zusammenhänge zwischen dem Besuch einer inklusiven Klasse an Regelschulen und dem Selbstwertgefühl von Schüler:innen ohne SPF unter Kontrolle individueller und kontextueller Merkmale bestehen. Mehrebenenanalysen zeigen, dass Schüler:innen ohne SPF generell und auch bei einer zunehmend inklusiven Klassenkomposition von einem geringeren Selbstwertgefühl berichten als Peers in Klassen ohne Schüler:innen mit SPF. Dieser Zusammenhang besteht nicht mehr, sobald für den besuchten Bildungsgang und die sozioökonomische Klassenkomposition kontrolliert wird.

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Besteht ein Zusammenhang zwischen dem Besuch eines inklusiven Bildungssettings und dem Selbstwertgefühl von Schüler:innen ohne sonderpädagogischen Förderbedarf?

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Nusser³

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2021

JERO

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The beginning of 2021 brought a change in the executive editorship of the Journal for Educational Research Online (JERO). Nele McElvany and Cornelia Gräsel have passed on the baton and in the coming years the JERO will be managed from the IPN -Leibniz Institute for Science and Mathematics Education in Kiel. Admittedly, challenges also brought on by the pandemic made the transition somewhat bumpy and review times longer. This resulted in too many delays. While our guest editors Aileen Edele, Cornelia Kristen, Petra Stanat, and Gisela Will released their special issue in time, considerable delays had an influence on the processing of further manuscripts, for which I apologize. In the meantime, the workflow has improved, the backlog of manuscripts has been largely reduced, and we are able to publish Issue 2 before the end of 2021. I would like to acknowledge that the first paper in this issue was accepted by the previous executive editors (Jentsch, Doll, Stangen, Meyer, & Stangen, 2021). 1 The year 2021 has clearly demonstrated the attractiveness of the JERO. The number of manuscripts submitted in German and English is gratifyingly very high, clearly indicating that the JERO has established itself as an important international outlet for educational research. In Kiel, we intend to further develop the journal to achieve inclusion in the Web of Science as quickly as possible and thus also to obtain a Thomson Reuters impact factor. An increased number of English-language articles will help us to achieve this goal. We are aware that JERO accepts manuscripts in German and in English. However, the visibility and thus citation rate of papers from our disciplines depends strongly on their being not only available but also comprehensible to colleagues outside the German-speaking realm. We would therefore especially like to encourage submissions of English manuscripts in the future. This of course pertains to well-established colleagues as well as to doctoral students and post-docs, who submit their work as part of their formal scientific qualifications, but whose interest should also be to become internationally visible with their own research.

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Erklärungskonzepte migrationsbedingter Disparitäten der Bildungsbeteiligung

Schründer-Lenzen

Chancenungleichheit in Der Grundschule

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Schulerfolg und Akkulturationsleistungen von Grundschulkindern mit Migrationshintergrund

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Besteht ein Zusammenhang zwischen dem Besuch eines inklusiven Bildungssettings und dem Selbstwertgefühl von Schüler:innen ohne sonderpädagogischen Förderbedarf?

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Erklärungskonzepte migrationsbedingter Disparitäten der Bildungsbeteiligung

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