School put to the test of the students’ digital culture

Abstract

Recherches en éducation | avril-juin 2008La culture des élèves : enjeux et questions L'école à l'épreuve de la culture numérique des élèves

Internet et enseignants : entre contrastes et clivages. Enquête auprès d’enseignants du secondaire

“…» En réalité, il nous semble que de telles conclusions seraient pour le moins prématurées. Même si on peut s'accorder avec Fluckiger (2008) quand il affirme que « l'école peine à jouer un rôle dans la légitimation des pratiques culturelles numériques », à notre sens, le temps n'a pas encore suffisamment passé -au niveau de l'école comme au niveau de la société -pour que se soient créées et soient reconnues largement de « bonnes pratiques » (Ladage et Chevallard, 2011) et, plus généralement, pour que l'école dispose d'une « doctrine » élaborée, débattue, contrôlée et bien diffusée en la matière auprès de ses acteurs. Les enseignants se plaignent ainsi que les élèves iraient glaner sur Internet des « réponses toutes faites » aux questions qu'ils leur posent ; mais la chose n'est-elle pas rendue possible par le fait que les questions des enseignants sont elles-mêmes « toutes faites » ?…”

De la responsabilité individuelle au « vivre ensemble » : une recherche-action sur la sanction à l’école

“…Nous avons alors interrogé les enseignants sur leur vécu quotidien dans les classes, pour pouvoir définir une question qui serait une porte d'entrée privilégiée dans la recherche pour les étudiants et les enseignants. De ce point de vue, le téléphone portable s'est révélé un objet extraordinaire, et pour des raisons qui vont bien au-delà du débat interminable sur le portable à l'école (Ling, 2002 ;Castelain-Meunier, 2002 ;Fluckiger, 2008). Quatre questions relatives à cet objet montrent l'intérêt de le prendre en compte dans le cadre d'une recherche-action sur la sanction.…”

L’introduction du B2i à l’école primaire : évaluer des compétences hors d’une discipline d’enseignement ?

“…Ou, en d'autres termes, l'évaluation des compétences du B2i suppose des compétences langagières préexistantes chez les évalués. Or les recherches mettent en évidence que les élèves font le plus souvent preuve d'un déficit de compréhension et de verbalisation, y compris lorsqu'ils disposent de savoirfaire opératoires, et ne disposent pas du vocabulaire technique pour désigner les objets qu'ils manipulent et leurs actions (Fluckiger, 2008). estiment leur niveau généralement supérieur à celui de leurs élèves : « ils se débrouillent peut-être pas aussi bien qu'un adulte… pas aussi bien qu'un adulte formé » (PB).…”