School performance at the end of elementary school: Contributions of intelligence, language, and executive functions

Abstract

Estudos de Psicologia I Campinas I 34(2) I 315-326 I abril -junho 2017 AbstractThere are several variables that are associated with and that can influence school performance. The present study investigated the following: 1) the relationship between school performance and intelligence, language, and executive functions; 2) explanatory models for school performance. A total of 87 students in 5th grade of elementary school, attending a public school in São Paulo State, Brazil (mean age = 9.72, standard deviation = 0.58), participated in this study. The participants were evaluated in terms of intelligence, language (phonological awareness and vocabulary), and executive functions (attention, cognitive flexibility, and working memory). Bimonthly grades were collected at the end of the school year. Results revealed significant correlations between school performance and all measures, except for attention. Students' performance on the cognitive tests explained up to 66% of their grades. Intelligence, language, and executive functions are associated with school performance, but language and executive functions, especially cognitive flexibility, can be considered as stronger predictors of performance in 5th grade. These findings can assist in the design and implementation of intervention programs to promote these skills. Keywords

Aptidão cardiovascular e coordenação motora apresentam relação com a atenção, flexibilidade cognitiva e velocidade de processamento em crianças de 6 à 10 anos de idade?

“…Entendemos como uma limitação dos resultados do referido estudo, a condição de não podermos definir os principais mecanismos neurofisiológicos factíveis pelos resultados encontrados, por tratar-se de um estudo transversal, não nos permite o estabelecimento de causa-efeito. Outra limitação está referida aos testes utilizados não avaliarem a atividade neural de maneira direta, todavia, são testes capazes de mensurar, indicar e discriminar os diferentes domínios da atenção e FC, uma vez que são validados para crianças e adolescentes, com ampla aplicação em diversos estudos (DIAS & SEABRA, 2017;Hillman et al, 2014;Mazzoccante et al, 2020Mazzoccante et al, , 2019Menezes, Dias, Trevisan, Carreiro, & Seabra, 2015;van der Niet et al, 2016). Ademais, são de fácil aplicação, boa acurácia e reprodutibilidade, portanto, ideais para serem utilizados no ambiente escolar .…”

papel da consciência fonológica para a leitura, escrita e matemática em estudos brasileiros e principais instrumentos de avaliação

“…Os critérios de inclusão foram: apresentar os descritores mencionados nos seus títulos ou resu- de nomeação automática rápida, conhecimento do nome das letras, memória de trabalho fonológica, memória de trabalho, flexibilidade e o vocabulário contribuíam de forma significativa para a aprendizagem da leitura, escrita e matemática em diferentes idades 18,20,[22][23][24]26 . Por outro lado, dois estudos mostraram que a memória de trabalho e discriminação visual foram significativas em relação à consciência fonológica para leitura e escrita em participantes com dislexia de desenvolvimento e dificuldades de aprendizagem 30 , assim como o reconhecimento de palavras teve contribuição superior para a compreensão de leitura do que a CF 32 .…”

“…Em relação à habilidade matemática, o único estudo mostrou que a CF foi capaz de explicar 62% da variabilidade em competência aritmética no 1º ano 20 . Para estudos que avaliaram dificuldades de aprendizagem e desempenho acadêmico, a consciência fonológica teve grande influência no desenvolvimento do sistema de decodificação, essencial no aprendizado da leitura e da escrita em crianças com essa dificuldade 21 , e a CF foi considerada como preditor importante no desempenho de estudantes do 5º ano 22 .…”

“…Quanto ao número de estudos, a habilidade escrita (seis estudos) [15][16][17][23][24][25] e a leitura e escrita (seis estudos) [26][27][28][29][30][31] , foram as mais investigadas, seguida da leitura (três estudos) 18,19,32 e a matemática (aritmética) com apenas um estudo 20 . Dois estudos investigaram a o papel da CF nas dificuldades de aprendizagem 21 e no desempenho escolar 22 . Em relação aos objetivos, dez estudos pretendiam verificar, analisar e investigar o papel e contribuição da CF nas habilidades acadêmicas 15,17,18,20,[22][23][24]26,29,32 , quatro investigaram efeitos de programas de intervenção usando habilidades de CF 16,25,27,31 e quatro pretendiam comparar, caracterizar e conhecer o perfil dos participantes nessa habilidade 19,21,28,30 .…”

“…Dois estudos investigaram a o papel da CF nas dificuldades de aprendizagem 21 e no desempenho escolar 22 . Em relação aos objetivos, dez estudos pretendiam verificar, analisar e investigar o papel e contribuição da CF nas habilidades acadêmicas 15,17,18,20,[22][23][24]26,29,32 , quatro investigaram efeitos de programas de intervenção usando habilidades de CF 16,25,27,31 e quatro pretendiam comparar, caracterizar e conhecer o perfil dos participantes nessa habilidade 19,21,28,30 . A idade dos participantes de todos os estudos analisados situava-se entre 3 e 15 anos, ou seja, em crianças de idade pré-escolar até o final do ensino fundamental.…”