School context variables as predictors of self-efficacy and anxiety of students

Abstract

RESUMOA ampliação das políticas públicas de avaliação educacional em larga escala trouxe atenção ao papel dos aspectos econômicos, sociais e psicológicos ligados ao desempenho escolar dos estudantes. O presente estudo investigou a associação entre as variáveis socioemocionais ansiedade e autoeficácia com as variáveis sociodemográficas e do contexto escolar no 5º e 9º ano do ensino fundamental e do 3º ano do ensino médio da rede pública do estado de Minas Gerais. Utilizou-se o método de modelagem multinível em cada ano escolar, e os resultados indicaram que as variáveis do contexto escolar influenciam a expressão da ansiedade e das crenças de autoeficácia dos estudantes. Concluiu-se que intervenções individuais e de organização do espaço escolar podem contribuir para a construção de um espaço propício para a aprendizagem e para a melhoria da equidade. Palavras-chave: modelo hierárquico linear; variáveis não cognitivas; avaliação educacional. ABSTRACT -School context variables as predictors of self-efficacy and anxiety of studentsThe expansion of public policies of large scale assessment in Education has brought attention to the economic, social and psychological aspects associated with students' school performance. This study investigated the association between sociodemographic variables and the noncognitive variables of socio-emotional anxiety and self-efficacy, and of the school context in the 5th and 9th grades of elementary school and the 3rd year of secondary education in public schools in the state of Minas Gerais. We used the hierarchical multilevel modeling method in each grade, and the results indicated that the variables of school context affect the expression of selfefficacy beliefs and students anxiety. The results show that individual interventions and the school environment organization could contribute to providing a more suitable learning environment and to improve equity. Keywords: linear hierarchical model; noncognitive variables; educational assessment.RESUMEN -Variables de contexto escolar como predictores de la autoeficacia y la ansiedad de los estudiantes Con la expansión de las políticas públicas de evaluación en gran escala en el área de la educación se ha dado atención a las esferas económica y social y los aspectos psicológicos relacionados con el desempeño escolar de los estudiantes. El presente estudio investigó la asociación entre las variables no-cognitivas ansiedad y la auto-eficacia con variables de contexto escolar en el 5º y 9º grado de la escuela primaria, y 3o grado de la escuela secundaria de las escuelas públicas del estado de Minas Gerais. Lo hicimos con el método de la modelación multinivel en cada una de las categorías y los resultados indican que las variables de contexto escolar afecta a la expresión de la auto-eficacia y ansiedad en los estudiantes. Los resultados muestran que las intervenciones individuales y la organización de entorno escolar podrían contribuir a proporcionar un ambiente de aprendizaje más adecuado y mejorar la equidad.

Desempenho escolar e comportamentos sociais em adolescentes

“…The school trajectory is impacted by multiple factors related to individual characteristics, such as family, school and community facets, as well as by social, economic and political circumstances. There are increasingly frequent studies concerned with determining the dimension of the effect of sociodemographic variables on the individual's skills and competences (5) .…”

“…Individuals' ability to organize and execute actions in order to achieve certain objectives, the so-called self-efficacy, may not have any influence on the student's gender, color, socioeconomic level and school gap (5) . However, studies have shown that gender is a factor associated with the adolescents' school development, since girls may present advantages in performance and social skills compared to boys (6,7) .…”

Adaptação brasileira do Inventario de Autoeficacia para el Estudio

“…Em seguida, neste estudo, não foi encontrada diferença significativa do índice de autoeficácia quanto ao sexo dos universitários, corroborando assim com os achados de Serpa et al (2015). Esses autores sugerem que homens e mulheres não diferem quanto à sua programação e às ações para o estudo.…”

“…Quanto ao tipo de instituição, observouse que os universitários de instituições particulares apresentam maiores ín dices de autoeficácia acadêmica. A partir dessa distinção, chamase a atenção para o contexto social, tais como a pressão por parte dos familiares que dispõem de um valor pecuniário pelo ensino e, portanto, exigem que o estudante se dedique o máximo aos estudos, fato que o instiga a se organizar em termos de estratégias de aprendizagem para apresentar um bom desempenho acadêmico (Serpa et al, 2015).…”