Scholarship of Teaching and Learning: un modelo de desarrollo profesional de los profesores universitarios

Abstract

ResumenEn este artículo, examinamos el concepto de Scholarship of Teaching and Learning, su significado y evolución en la última década, ya que es un modelo de investigación y reflexión sobre la actividad docente. Los profesores universitarios, en su faceta investigadora, requieren hacer públicos sus resultados en artículos científicos como méritos académicos. En este sentido, este modelo reclama que los avances y mejoras en la docencia también sean divulgados y reconocido de igual modo. Es importante que la doble función del profesor en la Universidad, docente e investigador, goce del mismo valor para su promoción pero, sobre todo, que la enseñanza se evalúe en los mismo términos que la investigación y ello, en consecuencia, revierta en una mejora de su calidad. Palabras claveProfesor universitario; enseñanza; investigación. Scholarship of Teaching and Learning: a model of university teaching development AbstractIn this paper, we explore the concept of Scholarship of Teaching and Learning, its evolution and meaning in the last decade, as a model of research and reflection on teaching activity. University professors are requested to publish scientific papers to recognize their research academic merit. In this sense, this model claims that the advances and improvements in teaching should also be reported and recognized in the same way. It is important that both roles, teaching and researching at the University, have the same value for promotion. Teaching action should be examined in the same terms than researching role, in order to improve the quality of teaching.

Desafíos Didácticos Del Saber Pedagógico Del Docente Universitario Novel Chileno

“…En suma, estos diferentes espacios a través de los cuales transita un docente novel constituyen oportunidades para construir su propio conocimiento didáctico (Hutchings & Shulman, 1999;Rodríguez Torres et al, 2020). Cabe señalar que dicho docente, por su falta de experiencia, no tiene todavía un conocimiento tácito del quehacer pedagógico y, por ende, aún no ha ritualizado su saber didáctico (Chocarro de Luis et al, 2013).…”

Innovación educativa: La experiencia de las carreras pedagógicas en la Universidad de Los Lagos, Chile

“…La educación, en contexto universitario, hoy se orienta hacia la adopción de una postura reflexiva del ejercicio profesional, que entienda al profesor como un investigador de su propia enseñanza (Chocarro, Sobrino y González-Torres, 2013). La innovación de la docencia se orienta hacia ese modelo profesional, sin embargo, no lo garantiza.…”

La competencia evaluativa como factor clave en la calidad docente: Percepción de las/os maestras/os en la formación inicial

“…Otras publicaciones, en cambio, presentan la evaluación del aprendizaje discente como un factor decisivo para el perfeccionamiento del profesorado (Boud & asociados, 2010;Rodríguez, 2008). Esta segunda visión conecta con el concepto de scholarship of teaching and learning, donde se concibe al docente como "[…] profesional que asume la reflexión sobre la acción, como pilar de su ejercicio profesional, investigando sobre su propia actividad docente" (Chocarro, Sobrino, & González, 2013). Desde esta perspectiva la evaluación proporcionaría al profesorado una mejor comprensión del aprendizaje discente, dotándole de evidencias para reflexionar sobre su propia práctica y mejorarla.…”