Scaffolding Sesuai Gaya Belajar Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Siswa SMP dalam Menyelesaikan Soal HOTS

Abstract

Kemampuan matematika siswa Indonesia pada PISA menempati peringkat ke 72 dari total 78 negara, hal ini menunjukkan bahwa siswa Indonesia belum mampu menyelesaikan soal berupa masalah yang memerlukan keterampilan berpikir tingkat tinggi diantaranya keterampilan berpikir kritis dan kreatif. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskrispikan kemampuan berpikir kreatif siswa SMP yang diberikan scaffolding sesuai gaya belajar dalam menyelesaikan soal HOTS (High Order Thinking Skills) materi kesebangunan dan kekongruenan. Subjek penelitian diambil dari 3 siswa kelas 9 SMP Negeri 31 Surabaya, dimana setiap siswa mewakili gaya belajar visual, auditori, dan kinestetik. Teknik pengumpulan data menggunakan tes gaya belajar, tes kemampuan berpikir kreatif, dan wawancara. Scaffolding diberikan kepada siswa yang tidak kreatif atau tidak mampu menyelesaikan Tes Kemampuan Berpikir Kreatif (TKBK I). Setelah diberikan scaffolding sesuai gaya belajar, subjek dapat menyelesaikan TKBK I, TKBK II, serta menggunakan cara lain yang berbeda. Kemampuan berpikir kreatif matematis subjek dengan gaya belajar kinestetik meningkat dari tidak kreatif menjeadi cukup kreatif, subjek dengan gaya belajar audio dan visual meningkat dari tidak kreatif menjadi kreatif. Pada proses pemberian scaffolding, subjek dengan gaya belajar visual dan audio lebih cepat menerima dan memahami bantuan dari peneliti, sedangkan subjek dengan gaya belajar kinestetik membutuhkan waktu yang lebih lama dan penjelasan yang lebih rinci. Disimpulkan bahwa scaffolding sesuai gaya belajar dapat meningkatkan kemampuan berpikir kreatif matematis siswa.

The effect of problem-based learning using VARK approach on biology students’ creative thinking skills

“…Students who have visual and auditory learning styles are more dependent on the senses of sight and hearing in the learning process (Jannah & Bharata, 2020). Research by Muharrima, (2021) shows that learning using audio-visual simulations can help students in understanding the concept of the material so they can come up with creative ideas. Starting from the emergence of creative ideas, it will produce relevant ideas by being obtained from various points of view (flexibility) in solving problems scientifically, so that it will train the creative thinking skills possessed by students.…”

Pengaruh Gaya Belajar Audio terhadap Hasil belajar Pada Mata Pelajaran Bahasa Arab

“…Gaya belajar mengacu pada cara belajar yang lebih disukai siswa dan tentunya setiap siswa memiliki gaya belajar yang menentukan bagaimana mereka belajar dan berinteraksi dengan lingkungannya (Muharrima & Manoy, 2021). Sehingga, sangatlah penting untuk memahami gaya belajar masing-masing mahasiswa untuk ketercapaian tujuan pembelajaran yang dilakukan oleh dosen (Sugandi, 2021).…”

Kemampuan Berpikir Kreatif Mahasiswa Semester Awal Melalui Penggunanaan Bahan Ajar Berbasis HOTS

“…Bahan ajar disusun secara sistematik sehingga tercipta suasana yang memungkinkan mahasiswa untuk belajar. Dengan soal HOTS mahasiswa akan mampu memecahkan masalah, mampu mengonstruksi penjelasan, dan mampu memahami hal-hal kompleks menjadi lebih jelas, Widodo & Kadarwati (Muharrima, 2021). Ada 3 tingkatan pembelajaran dalam ranah kognitif pada taksonomi Bloom yang direvisi oleh Anderson dan Krathwohl yaitu Lower Order Thinking Skill (LOTS), Medium Order Thinking Skill (MOTS), dan Higher Order Thinking Skill (HOTS).…”