Sarana dan Prasarana Pembelajaran Daring pada Masa Pandemi Covid-19 di Sekolah Dasar

Abstract

Sarana dan prasarana berperan penting terhadap berlangsungnya pembelajaran daring. Keterbatasan sarana dan prasarana menjadi hambatan baru dalam pembelajaran daring. Tujuan dari penelitian ini yaitu mendeskripsikan : 1) ketersediaan sarana dan prasarana pembelajaran daring pada masa pandemi Covid-19 di kelas V SD Negeri Kenconorejo 02, 2) hambatan sarana dan prasarana pembelajaran daring pada masa pandemi Covid-19 di kelas V SD Negeri Kenconorejo 02, 3) solusi dari hambatan sarana dan prasarana pembelajaran daring pada masa pandemi Covid-19 di kelas V SD Negeri Kenconorejo 02. Jenis penelitian ini penelitian kualitatif dengan desain penelitian fenomenologi. Hasil penelitian ini yaitu: 1) peserta didik kelas V SD Kenconorejo 02 memiliki sarana dan prasarana pembelajaran daring yang cukup, 2) Hambatan yang muncul terkait terbatasnya ketersediaan handphone yang mendukung dan kuota internet, 3) solusi yang diberikan oleh pihak sekolah adalah dengan mengkombinasikan pembelajaran daring dan luring secara homeschooling.

Kurikulum Darurat Masa Pandemi dan Capaian Kompetensi Siswa di SDN Pameungpeuk Bandung

“…Dalam pembelajaran daring selain sarana berupa handphone dan lapotop dibutuhkan jaringan yang sangat stabil untuk kelancaran peroses pembelajaran secara daring dalam mengirim tugas berupa foto, video atau audio. Keefektifan pembelajaran di masa pandemic COVID-19 ditunjang oleh tersedianya sarana dan prasarana yang digunakan sebagai media penghubung antara tenaga pendidik dan peserta didik dengan menggunakan kuota dan gawai yang memungkinkan untuk digunakan pada pembelajaran daring (Irmawati & Kaltsum, 2022). Keberadaan sarana teknologi informasi merupakan sarana yang sangat mendukung dalam pembelajaran secara daring, untuk itu perlu adanya upaya untuk mengoptimalkan jaringan internet dan penyediaan kuota internet secara mencukupi (Rahayu & Haq, 2021).…”

“…Permasalahan yang bermunculan di dalam lingkungan sekolah dasar ini terbentuk diantaranya karena beberapa peserta didik merasa terlalu banyaknya beban dalam belajar dan penugasan yang menyulitkan siswa baik dalam hal memahami maupun pengerjaan tugas yang diberikan oleh tenaga pendidik. Terbatasnya media pembelajaran dalam metode daring menyebabkan peserta didik kesulitan dalam penyediaan yang diandalkan pada orang tua, ataupun kedulitan dalam hal pengoperasiannya (Irmawati & Kaltsum, 2022). Kurangnya fasilitas ini menyebabkan terhambatnya peserta didik menyelesaikan kewajiban sesuai waktu yang ditentukan oleh guru, serta permasalahan lainnya adalah kesulitan untuk mengkondisikan di usia anak sekolah dasar untuk dapat focus belajar secara mandiri di rumah, hal ini disebabkan sebagian besar peserta didik beranggapan sekolah sedang libur, bosan karena tidak bertemu dengan temannya, tertekan karena merasa tidak ada tempat bertanya kepada guru.…”