Salgin Süreci̇nde Türki̇ye’deki̇ Yükseköğreti̇m Kurumlarinin Aci̇l Uzaktan Öğreti̇m Uygulamalarinin İncelenmesi̇

Abstract

Purpose of study is to examine the distance education activities of universities during the Covid 19 pandemic and their future plannings regarding distance education after the pandemic period. For this purpose, Covid-19 period activity reports of 189 universities, which were prepared according to the standards determined by the Higher Education Council (YÖK), were examined. In this study, document analysis was used as the data collection method and content analysis method was used as a reliable qualitative research method to examine the collected data. As a data collection tool, the "Review Form of Pandemic Period Activity of Universities", which was created by researchers specifically for the study, was used. The data obtained were analyzed by content analysis method and appropriate codes, categories and themes were created. As for the findings of the study, it was revealed that distance education applications in universities started completely within three weeks during the pandemic period and there was a variety in applications. In this period, while some universities shared lecture notes and related resources, it is seen that some of them used synchronous applications at different densities besides asynchronous applications. It was also observed that universities used different tools during the pandemic period and many of these were created during this period. It is clearly seen that in this unprecedented and obligatory transiton period, universities are trying to reach students and lecturers by using all of their available resources and carrying out support services at different levels. Finally, it has been observed that universities with distance education infrastructure have made plans to strengthen the existing system, and universities that do not have much knowhow in this area have made new plans for institutionalization at the level of courses and programs in addition to larger infrastructure investments.

Coronavirus (Covid-19) Pandemisi Döneminde Çevrimiçi Öğrenme

“…Söz konusu çözüm, öğretmen ve öğrencileri risklerden uzak, hızlı ve mükemmel olması beklenmeyen bir şekilde bir araya getirme aksiyonu olarak tanımlanabilir. Uzaktan eğitim, öğrenme faaliyetinin gerçekleşmesini amaçlarken, acil uzaktan eğitim, halihazırdaki öğretim faaliyetlerinin kesintiye uğramadan devam ettirilmesini amaçlar (Yavuz, Kayalı, Balat, & Karaman, 2020). Kısaca acil uzaktan öğretim, teknoloji kullanarak uzaktan erişimle öğrenme faaliyetlerini yüz yüze eğitime benzetme süreci olarak da tanımlanabilir (Sezgin, 2021).…”

Trend of distance education research in the covid-19 period: A bibliometric and content analysis

“…During this period, academic studies in education generally focused on distance education activities during the pandemic process (Aristovnik et al, 2020). When the literature is examined, Covid applications in different education levels (Adom, 2020;Fiş Erümit, 2021;Nemec et al, 2020;Zamfir, 2020), teacher and student experiences (Chertakova et al, 2020;Elizabeth Noor Coutts et al, 2020;Yavuz et al, 2020;Kim, 2020), success, perception and attitude regarding the process (Gonçalves et al, 2020;Giovannella et al, 2020;Hamann et al, 2020;Wang et al, 2020) Studies for its identification (Bozkurt, 2020;Hodges et al, 2020;Samson, 2020) are encountered.…”

Yükseköğretim Öğrencilerinin ‘Uzaktan Eğitim’ Kavramına İlişkin Metaforik Algıları: Kilis 7 Aralık Üniversitesi İslami İlimler Fakültesi Örneği

“…Bu olumsuz şartlarda yürütülen uzaktan öğrenme uygulamaları, planlı programlı ve teknik altyapısı oluşturulmuş klasik uzaktan eğitim olarak değil, sadece pandemi dönemine mahsus, öğrencilerin öğrenme kayıplarını önlemek amacıyla alınan bir tedbir olarak görülmektedir (Karip, 2020). Bundan dolayı, salgın ve kriz sürecinde gerçekleştirilen uzaktan öğretim faaliyetleri, geleneksel uzaktan öğretim sürecinden ayrı tutularak "acil uzaktan öğretim" olarak da adlandırılmıştır (Yavuz vd., 2020).…”

“…Eğitim kurumlarında yüz yüze eğitime ara verilmesinden sonra da devlet tarafından burs ve kredi ödemelerinin devam etmesi ve üniversitelerin, uzaktan eğitim sistemlerinin kullanımları ile ilgili kılavuzlar ve videolar yayınlayarak öğrencilere rehberlik yapmaları (Yavuz vd., 2020) uzaktan eğitime erişimdeki olumsuzlukları azaltmıştır. Ancak öğrencilerin bulunduğu yerleşim birimlerindeki altyapı sorunları, internet kullanımındaki öğrenci yeterlikleri, uzaktan eğitime hazırlıksız yakalanmaları ve sokağa çıkma kısıtlamasından dolayı üniversitelerin kütüphane ve internet hizmetlerinden yararlanamamaları, düşük oranda da olsa öğrencilerde eşitsizlik algısının oluşmasında etkili olduğu düşünülebilir.…”

“…Bazı araştırmalarda da uzaktan eğitim uygulamasının, öğrencilerin sosyalleşmesini olumsuz etkilediği konusunda bu araştırma verilerini destekleyici benzer öğrenci görüşleri bulunmaktadır (Koç, 2020;Akdemir -Kılıç, 2020;Koç, 2021). Bu sebeple, öğrencilerin uzun süre evlerinde kapalı kalmalarından dolayı oluşan sosyal izolasyonun olumsuz etkilerini azaltmaya yönelik tedbirler alındığı ve öğrencilere rehberlik faaliyetleri düzenlendiği ifade edilmektedir (Karip, 2020;Yavuz vd., 2020;Sözen, 2020).…”