Sala de aula invertida e tecnologias digitais

Silva, Iasmim Ferreira da; Felicio, Cínthia Maria; Teodoro, Paulo Vitor

doi:10.21723/riaee.v17i2.15807

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“…Tal conjuntura de valorização da TIC no ensino torna-se fundamental em um contexto póspandemia da Covid-19, que afetou drasticamente o ensino em todo o mundo. Dessa forma, as metodologias de ensino direcionadas para a aprendizagem, especialmente àquelas que usam tecnologias digitais, são imprescindíveis para a inserção da sala de aula invertida em contextos onde o contato físico pode ser limitado e/ou impossibilitado (Silva, Felício, & Teodoro, 2022). Felício, & Teodoro (2022, p. 1388) complementam ainda, sobre essa mesma discussão que:…”

Section: Ord Título Aspectos Relevantes Referênciaunclassified

Flipped classroom: bibliometric analysis and contributions of teaching and learning in higher education between 2019 and 2023

Almeida,

Salvador,

Melo

et al. 2024

Br. J. Ed., Tech. Soc.

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Section: Ord Título Aspectos Relevantes Referênciaunclassified

Flipped classroom: bibliometric analysis and contributions of teaching and learning in higher education between 2019 and 2023

Almeida,

Salvador,

Melo

et al. 2024

Br. J. Ed., Tech. Soc.

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“…Para definir interatividade, nos pautamos nos estudos de Silva (2014), Primo (2000) e Bruno (2010;2007) e compreendemos um item digital interativo como itens planejados, criados e produzidos no formato digital, com níveis de interatividade. Ademais, obedecem às regras e possibilidades do digital (interatividade, ubiquidade, conectividade, inter-relação, animação, entre outras), bem como promovem a interferência do usuário no objeto.…”

Section: Considerações Finaisunclassified

e-Val

Scortegagna

Bruno²

2022

PDE

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O trabalho tem como objetivo apresentar o instrumento “e-Val: Avaliação da Interatividade em Itens Digitais”, um protótipo que diagnostica os níveis de interatividade de itens digitais. O e-Val é fruto da pesquisa realizada pelas autoras no período de fevereiro de 2020 a janeiro de 2021 e compreendeu, na revisão teórico-bibliográfica, na definição dos elementos tecnológicos e pedagógicos responsáveis pela interação, bem como dos indicadores com índices de relevância e critérios com níveis de interatividade. Na sequência, ocorreram o desenvolvimento e a prototipagem do instrumento e a validação por meio da análise em itens digitais disponíveis nas plataformas MathemaTIC e TAO. Os resultados obtidos mostraram que o instrumento é eficaz não só para auxiliar os desenvolvedores de itens digitais quanto ao planejamento e design da interatividade, como também para a análise do nível de interatividade em itens já desenvolvidos. Quanto à análise dos itens digitais disponíveis nas plataformas citadas, estes apresentam variados níveis de interatividade. A plataforma MathemaTIC, voltada para atividades de aprendizagem no cotidiano escolar, apresenta design mais atrativo, elementos de gamificação, e o uso do e-Val apontou para níveis de média e alta interatividade. Já os itens digitais produzidos pelas equipes do CAEd/UFJF com a plataforma TAO, apresentam baixa interatividade. As análises mostraram que ainda há prevalência da transposição dos itens desenvolvidos em meio impresso para o meio digital, com foco para os conteúdos específicos e/ou ações em que a interatividade é trivializada por objetos ou opções de respostas clicáveis e sequências lineares de navegação, bem como raras associações entre conhecimentos, pares ou estratégias didático-pedagógicas para se chegar às respostas possíveis.

show abstract

“…Aproveitandose dos efeitos descentralizadores do sujeito, emerge lançando mão de toda a sua composição na captura e construção do ser social. Eis um dos frutos da pós-modernidade (Silva, 2012(Silva, , 2017.…”

unclassified

Cultura e educação

Silva¹

2023

ESC

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As configurações culturais contemporâneas têm exigido um olhar atento ao pedagógico que se espalha na sociedade por meio dos artefatos culturais. Partindo do pressuposto de que modos de viver são aprendidos em instâncias da cultura, este artigo busca compreender como o conceito de pedagogia cultural, em especial pedagogia de gênero e sexualidade, se desenvolve entre pesquisadores/as do campo da Educação a partir de uma revisão sistemática de literatura centrada em dissertações de Mestrado e teses de Doutorado brasileiras entre os anos de 2011 e 2021. Ao recorrer às 42 pesquisas de Pós-Graduação em Educação no Brasil que argumentam podcasts, telenovelas, filmes, revistas, dentre outros artefatos, como pedagogias culturais, aponto para a expressiva capacidade subjetivadora que se evidencia na produção de identidades e modos de vida. As conclusões deste artigo, que debruçou-se especificamente sobre quatro pesquisas que articulam as pedagogias culturais às teorias de gênero e de sexualidade, apontam uma tendência para a abertura do que entendemos por pedagógico a partir das contribuições de Michel Foucault, notadamente inspiradas pela produção científica do sul do Brasil. Aprendemos, pois, por meio de múltiplos meios, o que acentua a necessidade de ampliação do nosso repertório teórico-metodológico na busca de novos olhares para as pedagogias.

show abstract

Sala de aula invertida e tecnologias digitais

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Flipped classroom: bibliometric analysis and contributions of teaching and learning in higher education between 2019 and 2023

Flipped classroom: bibliometric analysis and contributions of teaching and learning in higher education between 2019 and 2023

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