Saberes em diálogo: a construção de um programa de formação docente em uma rede municipal de ensino

Abstract

Neste trabalho nos voltamos para pensar a formação continuada de professores, procurando por estabelecer um diálogo com a literatura existente na área, principalmente aquelas que apresentam sínteses do que foi possível avançar no campo da pesquisa, assim como buscando verificar onde se concentram os desafios para o prospectar da área. Nesse sentido tomamos por referência a apresentação de uma proposta/programa de formação continuada em andamento (2017-2018), realizada em parceria com Secretaria Municipal de Ensino de Canoas e o Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade La Salle. Assim, apresentamos inicialmente uma reflexão sobre o lugar e a responsabilidade da universidade em propor e inovar no campo da formação inicial de professores, tomando por base alguns estudos de revisão mais recentes no campo da formação de professores no contexto brasileiro, para então, em um segundo momento, apresentar uma alternativa de inovação, que não parte da universidade, ainda que com sua parceria. Este segundo movimento, explora e descreve a proposta de formação continuada em andamento. Da apresentação desta proposta, aliado às sínteses que a literatura permitiu produzir no campo emerge o terceiro momento deste texto. Apontamos os elementos que foram possíveis destacar na experiência de formação continuada vivida “em rede, com a rede e na rede”: trabalho colaborativo em rede; aprendizagem profissional contextualizada; escrita de si/narrativas de vida; Autonomia e protagonismo docente; a pesquisa como estratégia de produção de conhecimento prático-teórico na docência e professor intelectual.

“Saberes em Diálogo”, um programa de formação continuada em rede: Universidade e educação básica

“…Na esteira da avaliação positiva deste evento, projetou-se a continuidade do trabalho para o ano seguinte, a partir da criação de uma comissão organizadora, composta por docentes da equipe de assessoria da Secretaria Municipal de Educação, PPGEDU e Educadores da Rede. Mobilizados pela ideia do que a literatura internacional aponta como desafios a serem enfrentados no campo da formação continuada de professores (Imbernón, 2010;Nóvoa, 2009;Silva & Machado, 2018) passou-se a considerar que o trabalho deveria buscar suprir essas lacunas e valorizar as potencialidades do que se considera como acertos ou positividades. Na escuta atenta de um coletivo que foi se instituindo e, também lançando mão do rigor no estudo da literatura, fez-se necessário um esforço por buscar ou produzir sínteses que pudessem alicerçar as ações empreendidas e as decisões tomadas.…”

“…Neste intento, nos propomos a explorar reflexivamente alguns destes princípios que vem emergindo do conjunto de estratégias pensadas, experimentadas e permanentemente avaliadas do ponto de vista da formação continuada na RMEC, a fim de ampliar o espaço de discussão sobre a efetividade das ações propostas neste cenário (Silva & Machado, 2018). Os princípios, quando localizados foram cotizados com a literatura no campo da formação continuada, portanto, o diálogo permanente com a produção na área tem se colocado como um desafio para estabelecer harmonia e fazer uso do que apontam as pesquisas, no sentido de qualificar e propor avanços neste campo, não só desde a perspectiva teórica, mas principalmente desde ações efetivas que justifiquem o investimento na pesquisa e a sua relação com a educação básica.…”