A dispersant for multiwall carbon nanotubes (MWCNTs) is proposed that fulfils the requirements of creating a uniform dispersion in the matrix and obtaining a good interface between CNTs and the matrix, and is soluble in generic nonpolar solvents. This dispersant is based on a long chain surfactant, called in this work dabcosil stearate, containing a stearate-based 18-carbon alkyl chain as an anion, and a silsesquioxane containing a bridged, positively charged 1,4-diazoniabicyclo[2.2.2]octane group. It provides not only a very good dispersion medium for the MWCNTs, but also a very good interface between MWCNTs and ceramic matrices, such as alumina and zirconia, prepared by the sol-gel method.

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This paper aimed to identify the perceptions of teachers of a public education network on the use of communities of practice for continued education, with emphasis on virtual communities of practice. For this, a survey was carried out with teachers of this network, where a sample of 321 respondents was collected between March and April 2019. The main results indicated a lack of knowledge on the part of teachers regarding the existence of communities of practice, be they presence or virtual. Likewise, it was possible to identify motivating and inhibitors factors for use and abandonment of communities of practice, as well as the preferences of these teachers on the technologies and tools to exchange experiences.Resumo. Este artigo buscou identificar as percepções de professores de uma rede de ensino pública sobre a utilização de comunidades de prática para formação continuada, com ênfase nas comunidades de prática virtuais. Para isso, foi realizada uma pesquisa de levantamento com professores dessa rede, onde obteve-se uma amostra de 321 respondentes coletada entre os meses de março e abril de 2019. Os principais resultados indicaram desconhecimento por parte dos professores em relação a existência de comunidades de prática, sejam elas presenciais ou virtuais. Da mesma forma, foi possível identificar fatores motivadores e inibidores para uso e abandono das comunidades de prática, bem como as preferências de uso destes professores sobre as tecnologias e ferramentas para troca de experiências.

Este artigo busca mapear o perfil dos professores de ensino fundamental em relação à suas dificuldades, preferências, conhecimentos e tendências no uso das tecnologias digitais com o intuito de desenvolver alternativas concretas para a qualificação das ações desenvolvidas por esses professores em suas escolas, utilizando a tecnologia disponível para este fim. Foi aplicada uma pesquisa de levantamento com professores da rede municipal de ensino da região metropolitana de Porto Alegre, RS, onde se obteve uma amostra de 140 respondentes. Os principais resultados indicaram uma forte disposição dos professores em utilizar tecnologias para o ensino, o que proporcionou a geração de uma agenda de pesquisa para aprofundamento do tema.

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RESUMO A formação docente é um processo que ocorre durante toda a vida e inclui as experiências de aprendizagem profissional que contribuem para a qualidade da educação. A formação continuada de professores, contemplando processos autoformativos e colaborativos, encontra nos recursos tecnológicos meios que agregam possibilidades, tanto nos aspectos individuais quanto nos coletivos. Este estudo buscou identificar um perfil docente com foco na utilização de dispositivos digitais para o exercício de suas funções e aprimoramento das práticas pedagógicas. Para isso, foi aplicado um questionário para professores de uma rede municipal da região metropolitana de Porto Alegre. Dessa maneira, identificou-se o uso de tecnologias como possibilidade efetiva de romper com a solidão pedagógica por intermédio da criação de espaços de interação. O estudo aponta, ainda, a necessidade de estratégias formativas comporem políticas de formação docente, sendo acompanhadas de forma planejada.

O objetivo deste estudo foi identificar, dentre três métodos/ferramentas/formas distintas de ensino, quais despertam maior interesse e retém a atenção dos estudantes do ensino superior. Com essa finalidade, foi realizado um quase experimento com 57 estudantes de curso superior de uma Universidade privada da região metropolitana de Porto Alegre entre os anos de 2018 e 2019. Foi utilizado um aparelho medidor de ondas cerebrais chamado Mindwave NeuroSky para registrar os níveis de atenção e concentração em diferentes tipos de aulas: expositivas, vídeo e gamificadas. Após testes estatísticos de comparação entre os grupos estudados, os principais resultados indicaram maior efetividade para vídeo-aulas e aulas gamificadas, com aulas expositivas ficando em último lugar.

Editorial e Expediente do Vol.24 N.3 da Revista Informática na Educação: teoria & prática do ano de 2021.