Saberes da prática na formação: representações sociais de alunas de Pedagogia

Abstract

O objetivo do trabalho é investigar representações sociais de alunos de Pedagogia sobre saberes da prática. Fundamenta-se na teoria moscoviciana das representações sociais e em estudos no campo da formação de professores. A pesquisa foi realizada com 34 alunos do último ano de Pedagogia, 10 de uma universidade privada e 24 de uma universidade pública do estado do Rio de Janeiro. Foram realizados quatro grupos focais, dois em cada universidade. Para provocar discussões nos grupos utilizou-se como recurso inicial um texto com estilo de reportagem que descrevia uma experiência de formação em serviço. A análise do material apoiou-se na análise de conteúdo temática. Os resultados revelam três temas articulados: relação teoria e prática, saberes da prática, e expectativas sobre o curso de Pedagogia. Os resultados mostram um núcleo figurativo das representações sociais dos alunos sobre saberes da prática que destaca a dissociação entre teoria e prática na formação. Esse sentido pode ser condensado por uma metonímia observada na análise do material: “um palco onde se encena uma peça em que o professor é o ator”. No “palco” em que seria portador da teoria necessária para “encenar” o professor faz uma “adaptação” às diferentes realidades escolares e aos diversos públicos de alunos. Assim o professor-ator encena sua prática e a cada dia o “espetáculo” pode ser diferente, dependendo do “cenário” e do “público”. Ao “adaptar” e “encenar’ o professor vai construindo os “saberes da prática” em seu cotidiano de trabalho”, que tende a se afastar do conhecimento científico adquirido na formação.

Pedagogos em formação: revisão sistemática das trajetórias formativas, identidades, letramento e perfil midiático

“…Selecionamos para análise 17 trabalhos, e é importante destacar que somente um teve sua metodologia voltada para cunho teórico (FIGUEIREDO; BONINI, 2017). Os demais tiveram como sujeitos de pesquisa estudantes de graduação em Pedagogia (BRANDÃO; ARAÚJO;MAGALHÃES JUNIOR, 2016;SOUZA, 2015;MAIA;BARRETO, 2014;CHAMON, 2014;MANDÚ, 2013;BASÍLIO;MACHADO, 2013;LIMA et al, 2012;GENTILE et al, 2011;DANTAS, 2011;GEBRAN et al, 2015). Os demais trabalhos tiveram como sujeitos professores já em exercício, sejam eles pedagogos ou demais licenciados, da educação básica (NETO, 2010;DE AQUINO, 2011;MIRANDA, 2012;SIPPE, 2018) Uma pesquisa teve caráter histórico, voltado para a docência no ensino superior (ALMEIDA; SOARES, 2012), e buscou verificar se a escolha pela docência nesse segmento educacional teve influência do movimento feminista das décadas de 1960/70.…”

Representações sociais da formação docente em estudantes e professores da Educação Básica

“…Buscamos entender a organização dos conteúdos das representações sociais que os alunos e professores constroem sobre a formação (Chamon, 2011;Gentile, Lima, & Mazzotti, 2011;Sousa, Villa Bôas, & Novaes, 2011) e ao mesmo tempo verificar como essa organização evolui ao longo do tempo, à medida que estudantes em formação se tornam docentes praticantes.…”