RUBRICAS: um importante instrumento para correção de desempenho discente

Uso de rubricas para análise do engajamento discente

“…Essa escolha deve ser pautada, principalmente, no caráter das disciplinas envolvidas e na disponibilidade temporal estipulada pelos docentes para a realização do modelo de PBL adotado, ou seja, quanto mais tempo hábil houver para a realização da proposta didática, mais especificidade pode haver na construção das rubricas desenvolvidas pelos docentes, a fim de atender de forma mais satisfatória os objetivos didáticos desenhados. FERRAZ, 2019;MARCHETI, 2020).…”

Concepção de um estilo progressivo para atividades investigativas no ensino médio

“…Transcrição parcial da sugestão de rubricas apresentada porMarcheti (MARCHETI, 2020). -se, neste trabalho, um processo avaliativo semelhante aode Marcheti (MARCHETI, 2020), estabelecendo-se critérios, definições e indicadores, os quais serão mais bem descritos após a apresentação da atividade.Desde 2006 os experimentos do site Mecânica Experimental com Imagens (MEXI) vêm sendo aplicado a alunos que cursam os cursos de Licenciatura em Física na Universidade de São Paulo.…”

“…aplicação sistemática de procedimentos metodológicos para determinar, a partir dos objetivos propostos e com base em critérios internos e/ou externos, a relevância, a efetividade e o impacto de determinadas atividades com a finalidade de tomada de decisão. a estabelecer os objetivos a serem atingidos(FERNANDES, 2021) Marcheti (MARCHETI, 2020). aponta três características essenciais para a composição da rubrica.…”

“…A rubrica pode ser usada como a arquitetura básica para cursos, tarefas e avaliações para garantir que todos os alunos alcancem proficiência (COOPER eGARGAN, 2009, p. 55).No terceiro quesito do Quadro 2, por exemplo, uma atividade que receberia uma nota numérica, no caso das rubricas, terá esse valor total dividido em pesos correspondentes a determinados parâmetros.Uma maneira alternativa é substituir os valores numéricos da pontuação por menções que validem as contribuições dos estudantes. Essa prática exige do docente uma análise mais particular que defina elementos específicos na resposta, de modo que a ponderação seja algo do tipo exemplar, bom, satisfatório, insatisfatório e inaceitável, dependendo dos objetivos da proposta, como exemplificado pelo Quadro 3.Quadro 3: Transcrição parcial de exemplos de critérios de avaliação por menção apresentados porMarcheti (MARCHETI, 2020).Adotouestudantes; os relatórios entregues eram sempre analisados e verificados se os objetivos propostos no roteiro de análise estavam sendo cumpridos. Em muitos casos, ajustes eram feitos de modo a tornar a experiência mais objetiva.…”