Role of Personal and Organizational Factors on Student Attrition From Graduate Education: A Mixed-Model Research

Gökalp

2020

Ege Eğitim Dergisi

Self Cite

Graduate education leads students to follow a career in their expertise fields. In this respect, graduate education is attractive to students. However, in graduate education, there are several factors affecting the students' degree completion. This study aims to check the student attrition rates for master's and doctoral education and to investigate the role of organizational factors on the degree non-completion in graduate education. This study was designed as a correlational study using secondary data. The non-completion rate was the criterion variable, while the university type, the students per faculty member, and the articles published per faculty member were the predictors. Descriptive statistics and Simultaneous Multiple Regression Analysis were performed to achieve the purpose of the study. The findings of the current study showed that the student attrition rates for master's education were higher than those for doctoral education. Furthermore, the articles per faculty member predicted the non-completion both in master's and doctoral degree, while the university type predicted only the non-completion in master's degree. It was recommended that the performance of the academic staff should be taken into consideration to increase the degree completion rates.

Section: Conclusion and Discussionmentioning

confidence: 99%

Türkiye’de Lisansüstü Eğitimde Öğrenciyi Okulda Tutma: Örgütsel Faktörlerin Lisansüstü Eğitim Mezuniyetindeki Rolü

Gökalp

2020

Ege Eğitim Dergisi

Self Cite

“…Lisansüstü eğitimde sosyal güvence problemi (Karaman ve Bakırcı, 2010), akademisyen yetersizliği (Karakütük, Aydın, Abalı ve Yıldırım, 2008), öğrenimde kalite problemleri (Bozan, 2012), politik endişeler (Doğan, 2013), psikolojik yıldırma (Celep ve Konaklı, 2013), tükenmişlik (Akbulut, Şahin ve Çepni, 2013, altyapı problemleri (Aslan, 2007), zaman ve para sorunları (Güven ve Tunç, 2007) ve öğrenci kaybı (Ertem, 2018) gibi problemler dikkat çekmektedir. Diğer taraftan, yaş (Metzner ve Bean, 1987), cinsiyet (Ferreira, 1993), medeni durum (Lott, Gardner ve Powers, 2009), bölüm (Araque, Roldan ve Salgueiro, 2009), program düzeyi 2019a) ve dönem (Long, Ferrier ve Heagney, 2006) gibi öğrenci ile ilgili değişkenler lisansüstü eğitim süreçlerini etkilemektedir.…”

Section: Lisansüstü Eğitimunclassified

“…Lisansüstü eğitimde örgüt iklimini araştıran birkaç çalışma bulunmaktadır. Ertem (2018) lisansüstü eğitimde öğrenci kaybını araştırdığı Doktora tez çalışmasında örgütsel iklimin okuldan ayrılma niyetlerine örgütsel bağlılık üzerinden dolaylı olarak etkilerini bulmuştur. Ayrıca Ertem ve Gökalp (2019b) lisansüstü eğitimde örgüt iklimini ölçen bir ölçek geliştirmişlerdir.…”

Section: öRgüt Iklimiunclassified

Lisansüstü Eğitimde Yapı ve Süreç: Araştırma Üniversitelerinde Örgüt İklimi ve Lisansüstü Deneyimler

Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

2020

Self Cite

Öz: Lisansüstü eğitim akademik, ekonomik, politik ve sosyolojik katkılar sunan önemli bir yükseköğretim düzeyidir. Bu çalışma lisansüstü eğitim alan öğrencilerin örgüt iklimi algıları ile ilişkili faktörleri ve onların lisansüstü deneyimlerini inceleyerek lisansüstü eğitimin yapı ve süreçlerini ortaya çıkarmayı amaçlamaktadır. Çalışmada karma yöntem deseni kullanılmıştır. Çalışmanın nicel boyutu nedensel karşılaştırma, nitel boyutu ise olgu-bilim deseni üzerine kuruludur. Nicel kısımda örgüt iklimi ile ilişkili faktörler test edilmişken nitel kısımda ise lisansüstü öğrencilerin deneyimleri irdelenmiştir. Nicel kısımda bağımlı değişken örgüt iklimi algısı, bağımsız değişkenler ise cinsiyet, medeni durum, yaş, akademik alan, program düzeyi ve dönemdir. Nitel kısımda ise temalar akademik, sosyal, kültürel ve yönetimsel alanlardaki deneyimlerle ilgilidir. Çalışmanın evreni araştırma üniversitelerindeki lisansüstü öğrenciler olup örneklem ise bu evrenden seçilen lisansüstü öğrencidir. Nicel veri 442 öğrenciden toplanırken nitel veri ise aynı örneklem içinde yer alan sekiz öğrenciden toplanmıştır. Çalışmada lisansüstü eğitimde örgüt iklimi ölçeği, yarı-yapılandırılmış görüşme formu ve dokümanlar veri toplama araçları olarak kullanılmıştır. Nicel veriler tek ve çift yönlü varyans analizi ile incelenirken nitel veri ise içerik analizine tabi tutulmuştur. Akademik alan, medeni durum, yaş ve program düzeyinin örgüt iklimi algılarında anlamlı farklılık oluşturduğu tespit edilmiştir. Akademik deneyimler ile sosyoekonomik deneyimlerin kültürel deneyimler ile yönetimsel deneyimlere göre nispeten daha olumlu olduğu görülmüştür. Lisansüstü eğitimde yapı ve süreç değişkenlerinin girdi, süreç, çıktı ve geribildirim öğeleri ile açıklanabildiği ortaya çıkmıştır. Lisansüstü eğitimin bütüncül bir bakış açısıyla değerlendirilmesi önerilmektedir.

“…Considering gender issue, Aypay, Aypay, and Demirhan (2009) investigated academic and social integration and found that academic and social integration of the students differed by gender. Moreover, study by Ertem (2018) showed that female students were more likely to persist on graduate education than male students. In conclusion, macrosystem of higher education in Turkey in terms of student attrition included cultural and gender issues more.…”

Section: Macrosystemmentioning

confidence: 99%

“…Moreover, their study showed that two of the universities had generally upward trend in terms of student attrition. Further, Ertem and Gökalp (2019) investigated student attrition from graduate education and concluded that student attrition rate in Masters was higher than that in Doctorate. On the other hand, Bülbül (2012) conducted a study in undergraduate level and pointed out that the changes in the job opportunities of the students caused them to leave university.…”

Section: Chronosystemmentioning

confidence: 99%

Biyo-ekolojik Kuramın Gözünden Türkiye Yükseköğretiminde Öğrenci Kalıcılığı

2020

Kuramsal Eğitimbilim

Self Cite

Higher education not only improves individuals academically, socially, and emotionally but also provides any capital for societies and states. In order to serve this purpose, retention of students in higher education is greatly significant. Higher education institutions have complex structures and processes. Thus, their ecosystems are affected by both inner dynamics and outside pressure. However, a gap exists in the literature since student retention studies in the literature focused on narrower perspectives neglecting multi-dimensional situations. Therefore, there is a need for extensive perspectives drawing big and comprehensive picture of student retention in Turkey. The current study aims to investigate student retention in higher education context of Turkey through the lenses of Bronfenbrenner's Bio-Ecological Theory and to compare and contrast with international literature. Considering layers of theory which are microsystem, mesosystem, exosystem, macrosystem, and chronosystem, retention concept was discussed in the context of core ideas of each layer. Finally, it was concluded that higher education system in Turkey should consider inclusion of multidimensional approaches to create an awareness about student retention.