Role of institutions of higher learning towards a knowledge-based community utilising mobile devices

Idrus, Rozhan M.; Ismail, Issham

doi:10.1016/j.sbspro.2010.03.412

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“…Tabela 7 -Postos médios de Mann-Whitney para itens com significância em relação às principais razões para não levar o notebook à instituição e o tipo de instituição de ensino superior. Fonte: Resultados da pesquisa (2013) Novamente, percebe-se que aspectos sociais e econômicos influenciando a adoção de estratétigas de BYOD pelos discentes, o que reitera a necessidade de disponibilização de uma infraestrutura adequada as atividades educacionais decorrentes da adoção desta TI, conforme (KOBUS;RIETVELD;OMMEREN, 2013;IDRUS;ISMAIL, 2010 (2013) Quanto às razões para levar o notebook à instituição, foi possível destacar algumas distinções relevantes nas opiniões dos alunos da instituição pública e privada. Os alunos da instituição pública (posto médio = 317,38) concordam mais que os da privada (posto médio = 261,82) que um dos principais motivos para eles levarem o seu notebook à instituição é a melhor funcionalidade dos seus equipamentos se comparados com os da Instituição.…”

Section: Análise Não Paramétricaunclassified

“…Deste modo, apesar da socialização da posse dos disposutivos móveis, pode-se perceber que a implementação de políticas pedagógicas se faz necessária a fim de direcionar a funcionalidade percebida pelos discentes às atividades de ensino promovidas pelo curso e com isso aumentar a propensão dos discentes trazerem os seus dispositivos à instituição, em atenção às constatações feitas por (SHIN; SHIN; CHOO et al, 2011;SUNG;MAYER, 2013;MARGARYAN;LITTLEJOHN;VOJT, 2011;IDRUS;ISMAIL, 2010).…”

Section: Análise Não Paramétricaunclassified

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A adoção de estratégias de BYOD no ensino superior de administração

Feitor

Silva

Neto

et al. 2014

Pensamento Contemporâneo em Administração

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ResumoDiante da difusão do uso de dispositivos eletrônicos móveis de informação no ambiente de trabalho e acadêmico, este estudo investigou a propensão de estudantes do ensino superior de Administração de uma instituição privada e outra pública, em aderir a um programa de BYOD. Trata-se de um estudo qualitativo, exploratório e descritivo, onde a estatística descritiva foi utilizada para dimensionar aspectos da posse ou não de dispositivos e a participação em um programa de BYOD e a estatística inferencial para identificar diferenças entre as instituições em relação à utilização dos dispositivos, através do teste de Mann-Whitney. Conclui-se que a insegurança, características físicas, funcionalidade e a insuficiência de instalações, influenciam na heterogeneidade das perspectivas em relação ao tipo de instituição.Palavras-chave: Dispositivos Eletrônicos Móveis. Ensino Superior. Tecnologia da Informação. AbstractGiven the widespread use of mobile electronic devices of information in work and academic environment, this study investigated the propensity of students in higher education administration from a private institution and a public one, to adhere to a BYOD program. It is a qualitative, exploratory and descriptive study, where descriptive statistics were used to scale aspects of owning or not owning devices and participation in the BYOD program and inferential statistics to identify differences between institutions in relation the use of devices, using the Apesar do uso de dispositivos móveis não ser universal, muitos estudantes utilizam tecnologias móveis e outros equipamentos de TI para comunicação e para o acesso a materiais didáticos (JONES et al., 2010). A disseminação da tecnologia móvel proporciona muitas oportunidades para alavancar o desempenho e aprendizagem dos alunos, tanto em sala de aula quanto fora dela (MARTIN; ERTZBERGER, 2013). Os dispositivos móveis possibilitam novas maneiras de estudar e aprender em ambientes diferentes daqueles concedidos pela sala de aula, fornecendo acesso a informação, processamento e comunicação de forma contínua. (LACINA, 2008;MEURANT, 2010;SHEPPARD, 2011).No entanto, o contínuo surgimento de tecnologias muitas vezes impede o amadurecimento das mesmas e a compreensão da forma como estas influenciam os seus usuários, sendo este entendimento crucial para que as instituições de ensino possam realizar investimentos estratégicos na planta física e técnica de infraestrutura e no desenvolvimento do seu quadro profissional a fim de definir formas mais eficazes de ensino (DEDE, 2005).Adicionalmente, têm-se alunos com uma compreensão limitada de qual TI podem adotar e como ela pode apoiar a sua própria aprendizagem. Estas descobertas desafiam a proposição de que os jovens possuem conhecimentos tecnológicos sofisticados (MARGARYAN; LITTLEJOHN; VOJT, 2011).Assim, uma das estratégias de TI adotadas por algumas IES é o incentivo ao aluno a levar seu próprio dispositivo móvel para a instituição -em inglês, Bring Your Own Device (BYOD), o qual seria integrado às práticas educacionais...

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Section: Análise Não Paramétricaunclassified

A adoção de estratégias de BYOD no ensino superior de administração

Feitor

Silva

Neto

et al. 2014

Pensamento Contemporâneo em Administração

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“…Mobile learning is a mobile device such as a smartphone or tablet PC and also known as a download application and has certain functions so that the function of the mobile device itself. According to Idrus & Ismail (2010) mobile learning is a learning media that utilizes handphone technology. The concept of application learning brings benefits from the availability of teaching materials that can be accessed at any time and the visualization of interesting material.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Development and Comparison of Mathematic Mobile Learning by Using Exelearning 2.0 Program and Mit Inventor 2

Yunianta

Putri²,

Kusuma³

2019

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Mathematics mobile learning influences student learning outcomes. Making this application need skills and also the appropriate programs. The first goal in this study is to develop valid and effective mathematics mobile learning. The second goal in this study if using two different programs it would get the same or different results, is it different between the two applications made with different programs? This type of research is research and development (R & D). The first application research subjects were mathematics teachers and 8th grade students of Junior High School in Salatiga consisted of 28 students and the subjects in this study were divided into two, namely students in the 8G class who used the mobile learning application and who did not use it and this study was conducted in the second semester academic year 2014/2015. The second application research subject was 10th-grade students of Senior High School in Salatiga, consisted of 24 students. This research was conducted in the second semester of the academic year 2015/2016. The first application development model was using ASSURE Model and developed with ExeLearning program, while the second application used the ADDIE Model and developed with MIT Inventor 2 program. Data on learning outcomes were obtained by giving initial tests and final tests. Data were analyzed using N-gain enhancement test. The mathematics mobile learning application used the ExeLearning 2.0 program to obtain validation results with very good criteria for the display and material sections while for the improvement of student learning outcomes in the high category amounting to 0.7. The second mathematics mobile learning application obtained very good display validation results and for the material section in the good category, while the increase in learning outcomes obtained an increase in the high category which was 0.71. Both of these applications possessed differences and the characteristics of mobile learning applications also depend on which software is used. It has a unique impression of using the ExeLearning 2.0 application and MIT Inventor 2.

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“…In an international Delphi study that included 14 mobile-learning scholars, the examination of mobile learning and teaching strategies emerged as the highest ranking priority for future research needs in mobile learning (Hsu et al, 2014). Pedagogically focused mobile technology implementations can change the relationship between instructor and students, ultimately transforming the role of the college professor to one representative of a facilitator or mentor (Idrus & Ismail, 2010;Koole, 2009). Without guidance prior to and during mobile integration, faculty resort to traditional teaching methods, replicating old computer-based tasks with smartphones rather than modernizing them (Matzen & Edmunds, 2007).…”

Section: Mobile Learning Adoptionmentioning

confidence: 99%

“…Another area for future research is the impact of faculty development smartphone integrations on the attitudes of faculty. It has been noted that pedagogically focused mobile technology implementations can alter the teaching and learning relationship, essentially transforming a professor into a facilitator or mentor (Idrus & Ismail, 2010;Koole, 2009). This transitioning of roles may affect faculty attitudes in terms of job satisfaction or how they see themselves as professors.…”

Section: Recommendations For Future Researchmentioning

confidence: 99%

Faculty Perceptions of Smartphones and Smartphone Integration in Faculty Development and the Classroom: A Case Study

Cronk¹

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I would also like to thank all of my 2015 BSU EDTECH cohort members for the group emails and video calls that kept my stress levels in check. My thanks are also extended to my colleague Kerry Hannah, for the dissertation lunch dates that kept me on schedule, and to Ron Browne for his support of my career and education goals. Finally, I wish to thank my parents for encouraging me to chase my dreams, my sister Karen Palumbo who has served as my personal cheerleader for as long as I can remember, and my husband Jim for being my rock, my sounding board, my dose of reality, or my devil's advocate whenever (and whichever) I needed.

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Role of institutions of higher learning towards a knowledge-based community utilising mobile devices

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A adoção de estratégias de BYOD no ensino superior de administração

A adoção de estratégias de BYOD no ensino superior de administração

Development and Comparison of Mathematic Mobile Learning by Using Exelearning 2.0 Program and Mit Inventor 2

Faculty Perceptions of Smartphones and Smartphone Integration in Faculty Development and the Classroom: A Case Study

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