Rol de la terapia farmacológica en los trastornos del espectro autista

Reyes, Elisa; Pizarro, Lorena

doi:10.1016/j.rmclc.2022.07.002

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“…En lo referido al último ítem con una puntuación baja (ítem 29; M = .31) se corresponde a los efectos de la medicación en las personas con TEA. Así, la polémica tal vez se asocie con la falta de desarrollo de terapias con medicamentos dirigidos específicamente a los síntomas centrales del autismo como: el deterioro social, los comportamientos repetitivos que interfieren y/o los problemas de comunicación (Reyes, E., & Pizarro, 2022). Por tanto, no queda ratificada la hipótesis 1 dado que, las principales carencias de conocimiento no están relacionadas con las causas, los síntomas y el diagnóstico en discrepancia con las investigaciones previas (Al-Sharbati et al, 2015;Arif et al, 2013;Rakap et al, 2018).…”

Section: Discussionunclassified

El conocimiento del profesorado sobre el Trastorno del Espectro Autista

Fuster-Rico¹,

Pérez-Marco²,

Gonzálvez³

et al. 2023

REMIE

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Este trabajo se propuso estudiar el nivel de conocimientos sobre el Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) que poseen 51 maestros. Se empleó el Autism Knowledge Questionnarie (AKQ) como instrumento para evaluar el conocimiento sobre el TEA. Se obtuvo que un 5.9 %, 47.1 % y 47.1 % de los participantes presentaron, respectivamente, un nivel de conocimiento débil, aceptable y bueno. Las carencias de conocimiento se asociaron con la comorbilidad, las características del TEA y los efectos de la medicación. Los resultados de los ANOVAS evidenciaron que las puntuaciones medias en el AKQ no difirieron significativamente en función del género, la formación universitaria, los años de experiencia docente y el tipo de centro. Respecto al perfil profesional actual, los maestros de Educación Especial o Audición y Lenguaje obtuvieron medias significativamente más elevadas que los maestros de Educación Primaria (d = 6.41). Del mismo modo, aquellos profesionales que habían tenido contacto con personas con TEA presentaban un nivel de conocimiento considerablemente más alto que los que no (d = 7.62). En conclusión, es necesaria una reconceptualización de la formación docente donde prime el contacto con el alumnado con TEA para enriquecer su conocimiento y, así, llevar a cabo una Educación Inclusiva.

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Section: Discussionunclassified

El conocimiento del profesorado sobre el Trastorno del Espectro Autista

Fuster-Rico¹,

Pérez-Marco²,

Gonzálvez³

et al. 2023

REMIE

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“…Los trastornos del espectro autista, están caracterizados por déficits significativos y persistentes en dos principales dominios, la interacción social y los comportamientos restrictivos, repetitivos (Reyes & Pizarro, 2022). Representan un desafío epidemiológico a nivel mundial, dado el aumento de su prevalencia y por correspondiente a una condición que compromete al paciente y a sus familias en forma permanente, con impactos tanto económicos como en calidad de vida significativa.…”

Section: Introductionunclassified

Aspectos del Trastorno Espectro Autista Relevantes para la Psicopedagogía: Una Revisión Sistemática

Cerrud Álvarez,

Valdés Agrazal,

Pérez Castillo

et al. 2024

Ciencia Latina

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El trastorno del espectro autista es un conjunto de características que modifican el comportamiento de una persona a nivel social y comunicativo, con patrones atípicos de funcionamiento y comportamiento. Se desarrolla una revisión sistemática enfocada en destacar los aspectos relevantes a conocer en psicopedagogía, responde a un rango de temporalidad para las publicaciones de los últimos cinco años. Para la recolección de información se utilizó la base de datos SCOPUS, a través de Science Direct, en donde luego de una depuración de resultados se proyectan doce resultados para el análisis, los cuales, abordan tres aspectos claves; las características clínicas, repercusión del contexto, avances y modelos de intervención en el aprendizaje. Se concluye que el trastorno espectro autista tiene repercusiones en el desarrollo de formación y aprendizaje, sin embargo, la detección oportuna, terapias de rehabilitación, incorporación de modelos de trabajo en los distintos niveles académicos y el apoyo de los avances tecnológicos facilitan su inserción en los distintos contextos sociales.

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“…Además, se requieren tratamientos conductuales, terapias y apoyo educacional, los cuales siguen siendo la base terapéutica en estos pacientes. 6 La educación de un niño con tea genera costos económicos, físicos y emocionales, que pueden desencadenar una respuesta inadecuada al estrés, menor calidad de vida y desequilibrio en el sistema familiar. 7 En una familia, la cohesión, adaptabilidad o flexibilidad y la comunicación, son dimensiones que definen su funcionamiento familiar.…”

Section: Introductionunclassified

Cohesión y adaptabilidad en familias con un integrante del espectro autista

Castro-Silva,

Corona-Lara,

Salazar-Reyes

et al. 2023

Atención Familiar

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Objetivo: evaluar la cohesión y adaptabilidad en familias de un integrante con autismo. Métodos: estudio transversal descriptivo, se utilizó muestreo por conveniencia. Con previa firma de consentimiento informado, se entrevistaron a 20 padres de familia a cargo de niños y adolescentes con autismo, adscritos a una unidad de medicina familiar. Se recabaron datos sociodemográficos, el estrato socioeconómico mediante la herramienta de Graffar Méndez Castellanos y se utilizó la Escala de Evaluación de la Cohesión la Adaptabilidad Familiar (faces iii) para evaluar funcionalidad familiar. Los datos se procesaron en el programa Excel versión 2019, se realizó estadística descriptiva, y se diseñaron tablas y gráficos para sintetizar los resultados. Resultados: la edad promedio de los integrantes con autismo fue de 12 ± 2.12 años, la edad promedio de diagnóstico fue 5.7 años y 2.7 años de retraso en el mismo. Respecto a cohesión, se obtuvo mayor frecuencia de familias relacionadas y flexibles para adaptabilidad. En familias funcionales predominó el estrato socioeconómico medio, mientras que en las disfuncionales, estrato medio y medio alto. En 55% de los casos se observaron familias disfuncionales, con mayor prevalencia de familia caóticamente relacionada. Conclusión: en la mayoría de las familias encuestadas se observaron rasgos de disfuncionalidad.

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Rol de la terapia farmacológica en los trastornos del espectro autista

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El conocimiento del profesorado sobre el Trastorno del Espectro Autista

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Cohesión y adaptabilidad en familias con un integrante del espectro autista

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