Robotics competitions and science classrooms

Benke, Gertraud

doi:10.1007/s11422-012-9400-8

Cited by 2 publications

(3 citation statements)

References 3 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Bu durum öğrencilere hissettirildiğinde grup çalışması yapan öğrenciler arasında bilgi ve beceri açısından otorite sağlamayan etkinlikler seçildiğinde ve verilen problemin çözümünde her birinin sorumluluk alacağı problemler verildiğinde sınıf yönetimi konusunda belirtilen olumsuzluk yaşanmayacaktır. Bu nedenle öğretmenlere MTTFE'de gizli otorite olması gerektiği önemle vurgulanmalıdır (Benke, 2012) ve öğrenci mühendislik tasarım sürecini yürütürken öğrenirken kendi otoritesinin farkına varırken, öğretmenin otoritesini mentör olarak algılamalıdır (Ayar, 2015). Süreç bu şekilde yönetildiğinde ise bazı Ö'lerin de ifade ettiği gibi öğrencinin sorumluluk hissi de gelişecektir.…”

Section: Sonuç Tartişma Ve öNeri̇lerunclassified

Mühendislik Tasarım Temelli Fen Eğitimi ile İlgili Öğretmen Görüşleri

Hacıoğlu¹,

Yamak²,

Kavak³

2016

BUEFAD - BUJFED

View full text Add to dashboard Cite

Öz: Nitel-durum çalışması olarak yürütülen bu çalışmanın amacı araştırmacılar tarafından yürütülen "Mühendislik Tasarım Temelli Fen Eğitimi (MTTFE) için uygulamalı örnek etkinlikler atölyesi ne gönüllü olarak katılan öğretmenlerin MTTFE hakkındaki görüşlerini ortaya çıkarmaktır. atılımcı görüş formu ile toplanan nitel veriler içerik analizi ile incelenmiştir. Ayrıca bulguları desteklemek amacıyla araştırmacı deneyimlerine de yer verilmiştir. Araştırma sonucunda öğretmenler MTTFE'ye yönelik olumsuz düşünceler belirtmiş olsalar da genellikle olumlu görüş sunmuşlardır. Öğretmenler belirttikleri olumsuzluklardan dolayı tereddüt yaşasalar da, sınıflarında fen öğretirken MTTFE etkinliklerini uygulamak istediklerini belirtmişlerdir. Öğretmenlerin tereddütlerini giderebilmek adına mühendislik tasarım temelli fen eğitimine yönelik hizmet öncesi ve hizmet içi eğitim yapılmalıdır. Ayrıca çalışay sonunda öğretmenlerin çoğu öneriler sunmuştur ve bu önerilerinin gerçekleşmesi durumunda ülkemizde MTTFE gerçekleşebileceğini belirtmişlerdir.Anahtar Kelimeler: STEM eğitimi, mühendislik tasarım temelli fen eğitimi, mühendislik tasarım süreci, öğretmen görüşleri.

show abstract

Section: Sonuç Tartişma Ve öNeri̇lerunclassified

Mühendislik Tasarım Temelli Fen Eğitimi ile İlgili Öğretmen Görüşleri

Hacıoğlu¹,

Yamak²,

Kavak³

2016

BUEFAD - BUJFED

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…The problem that the team organization presented to the participating students was to design a robot that could track a line and complete a race course. However, Benke (2012) claims that both robotics competitions and school classrooms are similar in the sense that students are provided with predefined problems. In the case of this study, the students were given the task of designing a robot that would work properly on each race course, constituting a predefined problem.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

“…This arrangement encouraged them to design their models, generate solutions to the problems, and take ownership of their own products, all of which supported active student engagement. However, Benke (2012) claims that there is a hidden authority established in robotics competitions because some group leaders may dominate team members, just as a teacher does in the classroom, on the basis of their authority of knowledge. In the case of this study, I observed that the twelve-paired groups worked in tandem and shared their findings, designs, and solutions for specific problems both within the group and with the other groups.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

First-hand Experience with Engineering Design and Career Interest in Engineering: An Informal STEM Education Case Study

Ayar

2015

EDUC SCI-THEOR PRACT

View full text Add to dashboard Cite

The purpose of this study is to present students' experiences, interest in engineering, and personal narratives while participating in a robotics summer camp in a metropolitan city in Turkey. In this study, I used qualitative data collection methods such as interviews, field notes, and observations. I used the four principles of Engle and Conant as a framework for analyzing their interactions and tasks as well as to make sense of their mutual interactions, tasks, and social structure in the robotics summer camp. The study findings indicated that the robotics summer camp was different from regular science classrooms in terms of goals, practical work, and social structure. The robotics summer camp provided students with the opportunity to engage in robotics activities and have personal interactions with engineering researchers about engineering and their future career plans. The robot design experience and close relationships with engineering professionals at the camp were sources that nurtured and maintained student interest in engineering. I concluded that the robotics summer camp was a venue for students to gain first-hand experiences, develop and sustain interest in engineering, and comprehend the nature of engineering in general. This in turn helped students to determine their career choice and sustain a lifelong interest in engineering.

show abstract

Robotics competitions and science classrooms

Cited by 2 publications

References 3 publications

Mühendislik Tasarım Temelli Fen Eğitimi ile İlgili Öğretmen Görüşleri

Mühendislik Tasarım Temelli Fen Eğitimi ile İlgili Öğretmen Görüşleri

First-hand Experience with Engineering Design and Career Interest in Engineering: An Informal STEM Education Case Study

Contact Info

Product

Resources

About