Retos de la Investigación Educativa tras la pandemia COVID-19

Bravo, María Pilar Colás

doi:10.6018/rie.469871

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“…Las técnicas de recogida de información han sido tanto directas como indirectas (Colás y Buendía, 1992) y su uso de forma complementaria ha permitido contrastar y enriquecer la información obtenida sobre la realidad investigada. Además, con ellas ha sido posible extraer datos valiosos y fiables del proceso formativo para triangular los diferentes aportes y valorar los logros del programa adaptado a unas circunstancias inéditas.…”

Section: Técnicas E Instrumentosunclassified

Enseñar a enseñar Geografía a docentes en tiempos del Covid. Una investigación evaluativa

Fuente

Martínez

2023

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La Universidad ha de educar a futuros docentes como agentes de transformación social comprometidos con los desafíos mundiales del siglo XXI. Por ello, se presenta una investigación evaluativa del proceso formativo desarrollado en el marco del Máster en Profesorado en un contexto condicionado por el COVID-19. Los objetivos se centran en comprobar si la formación recibida por el alumnado para enseñar Geografía en Secundaria generó cambios en la construcción de su identidad docente. Se diseñó una investigación cualitativa basada en el análisis de contenido de las producciones del alumnado y de entrevistas semiestructuradas. Estas técnicas e instrumentos se utilizaron para comprobar si se fraguó una formación de docentes críticos y transformadores. Como conclusión, a pesar de las resistencias iniciales y las dudas ocasionadas por la crisis sanitaria, los efectos de la formación fueron beneficiosos para empoderar a un profesorado que ha de enseñar a pensar espacialmente en un mundo complejo e incierto.

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Section: Técnicas E Instrumentosunclassified

Enseñar a enseñar Geografía a docentes en tiempos del Covid. Una investigación evaluativa

Fuente

Martínez

2023

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“…El tipo de investigación que se presenta aquí es interpretativa, que implicó el uso de técnicas cualitativas de recolección de datos, especificamente, la entrevista semiestructurada. Esta perspectiva permitió comprender e interpretar la realidad de las personas participantes en este estudio (Taylor y Bogdan, 1987;Ito Sugiyama y Vargas, 2005) mediante el análisis de las percepciones e interpretaciones de los sujetos (Colás Bravo, 2007). Se empleó como instrumento una guía de entrevista (Kvale, 2011), la cual estuvo constituida por las categorías de análisis: significados del ser hombre (¿cómo definirías qué es un hombre?, ¿cómo se distinguen los hombres de las mujeres?, ¿consideras que el ser hombre te da oportunidades diferentes que a las mujeres?…”

Section: Métodounclassified

“…La educación constituye uno de los pilares clave para producir la transformación de patrones culturales de género marcados por el patriarcado. La incorporación de la perspectiva de género en la educación requiere que las actuaciones educativas se fundamenten teórica y empíricamente para impulsar que se produzcan relaciones interpersonales y sociales basadas en la igualdad y equidad entre las personas (Colás Bravo, 2007). Por eso es preciso articular un trabajo colaborativo entre escuela y comunidad, crear espacios de construcción de conocimiento para transformar las relaciones de género: dar la voz a todas las personas y ofrecer estrategias de organización participativa para la construcción de un proyecto colectivo de comunidades de aprendizaje (Parga Romero, 2008).…”

Section: Reflexiones Finalesunclassified

Estudio de las identidades masculinas. Cómo se aprende a ser hombres en la Ciudad de México

Ramírez¹,

Lozano-Verduzco²

2023

iQual

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The goal of this research is to analyze the gender norms of hegemonic masculinity that contribute to the construction of the identities of five men between the ages of 30 and 40 who work in different governmental and private agencies (educational and administrative sectors). The approach of the research is socio-educational because it emphasizes the way in which one learns to be a man and about masculinity. The type of research is interpretative, and the methodology is qualitative. The research instrument is an interview guide which was integrated by the following analysis categories: the meaning of being a man, socialization groups, similarities, and differences within and between genders; the technique is a semi-structured interview. Findings showed that socializing instances such as the family and the school, mainly, hold an ideological load that determines how people perceive themselves; the differentiated teaching establishes and defines gender relations, contributes to the internalization of behaviors and the shaping of identities that strengthen and preserve the patriarchal system. For this reason, it is essential to encourage more egalitarian gender relations in new generations and to educate in a different way in order to eliminate hegemonic masculinity models. El objetivo de la presente investigación es analizar las normas de género de la masculinidad hegemónica que contribuyen a la construcción de las identidades de cinco hombres que laboran en distintas dependencias gubernamentales y privadas (ámbitos educativo y administrativo), con edades entre los 30 y 40 años. La perspectiva de estudio es socioeducativa porque se hace énfasis en la forma en que se aprende a ser hombre y sobre lo masculino. El tipo de investigación es interpretativa y la metodología es cualitativa. El instrumento es una guía de entrevista la cual estuvo constituida por las categorías de análisis: significados del ser hombre, grupos de socialización, similitudes y diferencias intra y entre géneros; la técnica es una entrevista semiestructurada. En los hallazgos se encontró que las instancias socializadoras como la familia y la escuela, principalmente, detentan una carga ideológica que determina cómo se perciben las personas, la enseñanza diferenciada marca y define las relaciones de género, contribuye a la interiorización de comportamientos y la conformación de identidades que fortalecen y preservan el sistema patriarcal. Por tal razón, es fundamental que se incentive en las nuevas generaciones relaciones de género más equitativas y se eduque de forma distinta para eliminar los modelos de masculinidad hegemónica y así contribuir a que los hombres dejen de ser violentos con las mujeres y con otros varones y transformar el canon de ser hombre que la sociedad ha establecido durante varios siglos.

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“…Por otra parte, se piensa que la disponibilidad tecnológica en el hogar en este tiempo pandémico parece ser un factor determinante para la obtención de aprendizajes en los estudiantes. Por lo anterior, atender con urgencia la brecha digital y la desigualdad en la adquisición de conocimientos mediados con TIC, resulta una acción fundamental para promover una educación inclusiva que alcance a todos los niños y niñas (Colás, 2021). En esta línea, Rincón (2017) señala que las políticas públicas orientadas al desarrollo humano reconocen la importancia de integrar las TIC en la educación, debido al impacto que tienen en los aprendizajes de los estudiantes, además, de promover el desarrollo profesional y generar espacios de colaboración con los distintos agentes de la comunidad educativa.…”

Section: Domínguez-ramírezunclassified

Percepción de la familia de niños de educación parvularia frente al aprendizaje mediado con tecnologías de la información y comunicación (TIC) en tiempos de COVID-19

Domínguez-Ramírez¹,

Fernández-Chávez²

2023

Inf. tecnol.

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Este estudio tiene como objetivo analizar la percepción de familias de niños que asisten al nivel de educación parvularia respecto del aprendizaje mediado con tecnologías de la información y comunicación (TIC), en tiempos de COVID-19. La recolección de datos se realiza mediante un cuestionario de opinión sobre prácticas familiares. La muestra corresponde a 261 familias de niños de 4 y 5 años que participan de clases virtuales en 38 establecimientos de la Provincia de Concepción (Chile). Los resultados muestran que las familias reconocen el logro de diversos aprendizajes mediados por las TIC, y la importancia de su rol educativo en contexto virtual. Sin embargo, declaran escaso conocimiento tecnológico y tiempo para apoyar a sus hijos en el hogar. Se concluye que las familias tienen una percepción favorable de los aprendizajes de sus hijos mediante la educación virtual, aunque, se evidencia que las familias presentan dificultades para conectarse a Internet, afectando su participación sistemática en el proceso educativo de sus niños.

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Retos de la Investigación Educativa tras la pandemia COVID-19

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Enseñar a enseñar Geografía a docentes en tiempos del Covid. Una investigación evaluativa

Enseñar a enseñar Geografía a docentes en tiempos del Covid. Una investigación evaluativa

Estudio de las identidades masculinas. Cómo se aprende a ser hombres en la Ciudad de México

Percepción de la familia de niños de educación parvularia frente al aprendizaje mediado con tecnologías de la información y comunicación (TIC) en tiempos de COVID-19

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