Rethinking the relationship between research and practice in teaching

Tom, Alan R.

doi:10.1016/0742-051x(85)90012-5

Cited by 10 publications

(3 citation statements)

References 19 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Teaching is a very personal and individual thing. To be valid, research on teaching must include the subjective and personal elements of what goes on between teachers and their students (Tom, 1985). But acknowledging this did little more than redefine the problem.…”

Section: The Journey Reaches Its Lowest Point: Searching For the Right Methodsmentioning

confidence: 99%

The Cultural Myths and Realities of Classroom Teaching and Learning: A Personal Journey

Nuthall

2005

Teachers College Record

View full text Add to dashboard Cite

In this article, I argue that classroom teaching is structured by ritualized routines supported by widely held myths about learning and ability that are acquired through our common experiences as students. These ritualized routines and supporting myths are sustained not only by everyone's common experience of schooling, but by teacher education practices, the ways we evaluate teachers’ classroom performance, and many common types of educational research. My own research on teaching over the last 45 years has produced a number of apparently contradictory and puzzling findings that have progressively led me to understand the nature and power of these routines and myths. While ritualized routines are necessary to allow a teacher to manage the experiences of 20–30 students simultaneously, they also explain why individual student experience and learning remain largely invisible to teachers. The problem is to find ways to stand outside the ritualized routines and myths to identify how they control what we perceive, believe, and do about reforming teaching and learning.

show abstract

Section: The Journey Reaches Its Lowest Point: Searching For the Right Methodsmentioning

confidence: 99%

The Cultural Myths and Realities of Classroom Teaching and Learning: A Personal Journey

Nuthall

2005

Teachers College Record

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Cela implique nécessairement que le registre des pratiques de la recherche déborde le choix habituel entre recherche expérimentale, recherche descriptive et recherche historique (Best, 1977) pour incorporer les diverses traditions méthodologiques généralement associées à la recherche dite qualitative et reconnaître la spécificité de leur apport dans le contexte de la recherche en éducation (Jacob, 1987). À cet égard, il faut peut-être aussi envisager que la concomitance entre la réflexion actuelle sur de nouveaux paradigmes de l'enseignement (Bolster, 1983;Tom, 1985) …”

Section: L'enseignant Chercheurunclassified

Recherche, enseignement et enseignant

Roy

2009

rse

View full text Add to dashboard Cite

Résumé Cet essai présente l’évolution du discours scientifique sur les rapports entre la recherche, l’enseignement et l’enseignant. On y aborde successivement l’écart entre la recherche et l’enseignement, l’écart entre le savoir du praticien et celui du chercheur, les occasions de contacts de l’enseignant avec la recherche et on présente quelques cas de l’implication des enseignants en recherche. L’article se termine par une analyse des écueils qui résultent de l’écart entre l’enseignement et la recherche, des pressions d’ouverture méthodologique dont elle est l’objet, de la participation des enseignants à la recherche, enfin de la bidirectionalité nécessaire des rapports entre l’enseignement et la recherche.

show abstract

“…Au chapitre de l'impact global de la recherche sur l'enseignement, l'actualité du débat autant que le poids de ses répercussions sur la poursuite de l'activité de recherche en pédagogie sont incontestables (Bolster, 1983;Buchman et Schwille, 1983;Buchman, 1984;Fenstermacher, 1986;Feiman-Nemser et Floden, 1986;Floden, 1985;Roy, 1989, Tom, 1985.…”

Section: Recherche Sur L'enseignement Des Sciencesunclassified

Enseigner les sciences de la nature au primaire : perspective de l’enseignant

Roy

2009

rse

View full text Add to dashboard Cite

L’auteur consacre son étude à l’examen de la situation de l’enseignement des sciences de la nature au primaire dans la perspective de l’enseignant. On y expose d’abord certains aspects de la situation problématique de cet enseignement, puis on présente certains facteurs collectifs et individuels qui y sont liés. À titre d’hypothèse, on propose enfin un modèle hiérarchique de ces facteurs et des liens directs ou indirects qu’ils auraient avec la prestation d’enseignement.This study examines the teaching of the natural sciences at the primary level from the teacher's perspective. The author first presents some aspects of the teaching situation that are problematic, followed by a description of those factors, both group and individual, that affect the teacher. As one hypothesis, the author proposes a model describing a hierarchy of these factors and the direct and indirect relationship that could affect science teaching.El autor, en su estudio, revisa la situación de la enseñanza de las ciencias de la naturaleza a nivel primario desde el punto de vista del docente. En primer lugar, se expone ciertos espectos de la situación problemática de esta disciplina y se presenta, a continuación, factores colectivos e individuals relacionados. Como hipothesis, se propone, por fin, un modelo jerárquico de estos factores y de sus relaciones directas e indirectas con la docencia.Der Verfasser widmet seine Studie der Überprüfung der Unterrichtssituation in den Naturwissenschaften an Volksschulen, aus der Sicht des Lehrers. Er stellt zuerst gewisse Aspekte der problematischen Lage dieses Unterrichts dar, dann nennt er kollektiv und individuelle bedingte Faktoren, die damit zusammenhängen. Schliesslich wird, als Hypothese, ein Stufenmodell dieser Faktoren und ihrer möglichen direkten oder indirekten Beziehung zur Unterrichtserteilung vorgeschlagen

show abstract

Rethinking the relationship between research and practice in teaching

Cited by 10 publications

References 19 publications

The Cultural Myths and Realities of Classroom Teaching and Learning: A Personal Journey

The Cultural Myths and Realities of Classroom Teaching and Learning: A Personal Journey

Recherche, enseignement et enseignant

Enseigner les sciences de la nature au primaire : perspective de l’enseignant

Contact Info

Product

Resources

About