Rethinking Resources in the ESL Classroom: Rethinking Resources: Multimodal Pedagogies in the ESL Classroom

Stein, Pippa

doi:10.2307/3587958

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“…This study proceeds from a language-as-resource perspective (Genishi & Dyson, 2009;Lo Bianco, 1996;Stein, 2000), which conceives of individuals and communities as embodying linguistic repertoires (Blommaert & Backus, 2011;Busch, 2010) from which utterances are constructed. Within an EAL learning context, this enables the researcher to replace a deficit view of speakers, where the focus is on the linguistic resources that learners lack, with a competency view where linguistic repertoires that learners do have are acknowledged as resources for learning.…”

Section: Conceptions Of Language In Classroomsmentioning

confidence: 99%

Discourse-shifting practices of a teacher and learning facilitator in a bilingual mathematics classroom

Tyler

2016

PLING

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Section: Conceptions Of Language In Classroomsmentioning

confidence: 99%

Discourse-shifting practices of a teacher and learning facilitator in a bilingual mathematics classroom

Tyler

2016

PLING

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“…Las teorías y las investigaciones realizadas por Kress y van Leeuwen, (1996);New London Group, (1996) (2008) ;Stein, (2000Stein, ( -2008 han indagado cómo los estudiantes exploran significados a través de los diferentes recursos semióticos disponibles en pantalla y lo que significa esto para el aprendizaje. La investigación sobre la producción de textos multimodales ha explorado su potencial en el significado y estructura de los textos, a través de la vinculación de recursos semióticos, como ocurre con el hipertexto y el hipermedio (Jewitt, 2002).…”

Section: Momento 3: Formas De Argumentar Apoyadas En Recursos Multimounclassified

Estado del arte de la investigación sobre argumentación y escritura multimodal desde una perspectiva didáctica

Upegui

2015

Rev. Lasallista Investig.

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*Este artículo hace parte de los avances relacionados con la revisión de literatura especializada, en el marco de los estudios doctorales desarrollados en la Universidad de Antioquia Colombia. Se presenta una aproximación al estado del arte de la investigación en cuestión. * ResumenEsta ponencia revisa y analiza algunas investigaciones sobre la enseñanza de la argumentación en la escritura de textos multimodales digitales, temática que se aborda en tres momentos a saber: 1) argumentación y didáctica de los años 60 al 90, 2) enseñanza de la argumentación desde una perspectiva cognitiva y epistémica desde los 90 al 2000; y 3) formas de argumentar apoyadas en recursos multimodales desde los años 90 al 2013. Finalmente, se presentan las conclusiones enfocadas en develar algunas problemáticas que abren el campo de discusión e investigación.Palabras clave: argumentación, escritura, multimodalidad, didáctica. State of the art in research about argumentation and multimodal writing from a didactic perspective AbstractThis is a revisión and an analysis of some research work about argumentation teaching in the writing of digital multimodal texts, a subject approached in three moments, as follows: 1). Argumentation and didactics between the decades of the 60´s and the 90´s; 2). Argumentation teaching from cognitive and epistemic focuses from the 90´s to the 2000 and 3). Argumentation forms supported on multimodal resources in the years between 1990 and 2013. The conclusions are finally presented, focusing on revealing some problems that open the discussion and research field.Key words: argumentation, writing, multimodality, didactics.Estado da arte da investigação sobre argumentação e escritura multimodal desde uma perspectiva didática ResumoEsta conferência revisa e analisa algumas investigações sobre o ensino da argumentação na escritura de textos multimodais digitais, temática que se aborda em três momentos a saber: 1) argumentação e didática dos anos 60 aos anos 90, 2) ensino da argumentação desde uma perspectiva cognitiva e epistémica desde os anos 90 ao ano 2000; e 3) formas de argumentar apoiadas em recursos multimodais desde os anos 90 ao ano 2013. Finalmente, apresentam-se as conclusões enfocadas em desvendar algumas problemáticas que abrem o campo de discussão e investigação.

show abstract

“…Na medida em que a prática pedagógica deve ser revista de modo a incorporar a prática do letramento visual, a sala de aula passa a ser vista como um espaço complexo onde há integração de diversos modos de representação. Ou seja, a sala de aula deve ser considerada um espaço semiótico (Stein, 2000) no qual o aprendiz tem acesso a uma variedade de textos multimodais -visuais, escritos, falados.…”

Section: Kress E Van Leeuwenunclassified

Filmes Como Instrumento Multimodal De Aprendizagem Na Sala De Aula De Inglês Como Língua Estrangeira

Souza¹

2011

PDPe

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ResumoEsse trabalho tem o objetivo de abordar o uso de filmes como instrumento de aprendizagem na sala de aula de inglês como língua estrangeira a partir de uma perspectiva multimodal. Para isso, é feita uma revisão teórica que considera vários autores e suas abordagens a respeito da multimodalidade, assim como uma breve revisão da gramática visual proposta por Kress e Van Leeuwen (1996). Com base nesses pressupostos teóricos, especifico a metodologia e procedo à análise de dados, que incluem um segmento do filme Uma babá quase perfeita (Mrs. Doubtfire) e uma atividade relacionada para prática de Simple Past Tense. Palavras-chave: Filmes no ensino de inglês, multimodalidade, gramática do design visual . AbstractThe aim of this paper is to consider the use of movies as a multimodal instrument of learning in the EFL classroom. The theoretical overview of the topic defines multimodality and outlines recent research on the concept, as well as the grammar of visual design proposed by Kress and Van Leeuwen (1996). Based on this theoretical framework, the paper explains the method used for the study and presents the analysis of the data, which include a snippet from the movie Mrs. Doubtfire and a task related to it. Keywords: Films in English language teaching, multimodality, grammar of visual design INTRODUÇÃOPor algum tempo a linguagem verbal tem sido considerada como canal central na interação, ao passo que os canais não verbais têm sido considerados como subordinados a ela (Norris, 2004). No entanto, essa a visão que inquestionavelmente posiciona a linguagem

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Rethinking Resources in the ESL Classroom: Rethinking Resources: Multimodal Pedagogies in the ESL Classroom

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Discourse-shifting practices of a teacher and learning facilitator in a bilingual mathematics classroom

Discourse-shifting practices of a teacher and learning facilitator in a bilingual mathematics classroom

Estado del arte de la investigación sobre argumentación y escritura multimodal desde una perspectiva didáctica

Filmes Como Instrumento Multimodal De Aprendizagem Na Sala De Aula De Inglês Como Língua Estrangeira

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