Resultados do Enade e Avaliação da Formação em Psicologia

Abstract

No início do século XXI, a Educação Superior brasileira tem passado por mudanças em sua configuração e funcionamento, com destaque para a abertura de novas Instituições de Ensino Superior-IES e processos de diferenciação, desregulamentação e privatização da oferta e financiamento (Souza, 2012), assim como um expressivo aumento de vagas na rede pública (Saviani, 2011), sobretudo em função do Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais Brasileiras-Reuni (Lima & Machado, 2016). Nesse contexto de expansão do ensino superior, ganha destaque a avaliação dos cursos, regida pela Lei do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior-Sinaes (Lei nº. 10.861/2004). A referida lei regulamenta a avaliação das IES, os cursos e o desempenho dos alunos, por meio do Exame Nacional de Desempenho dos RESUMO O objetivo do estudo foi apresentar uma avaliação da formação em Psicologia a partir de uma análise documental dos resultados do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes nas edições 2006, 2009 e 2012. Os resultados contemplam 57.687 concluintes dos cursos de Psicologia e mostram aumento no percentual de estudantes que participam de atividades de iniciação científica, monitoria e extensão em contraposição a um decréscimo das notas médias no componente geral e, sobretudo, no componente específico das provas (caindo de 52,7 em 2006 para 37,6 em 2012). Chama a atenção o fato de o desempenho dos estudantes, ao longo desses anos, ter caído mais nas instituições de ensino superior públicas do que nas instituições privadas. Esses resultados denunciam muitas fragilidades na formação do psicólogo no Brasil e devem servir de alerta para todos aqueles que atuam no ensino da Psicologia e também para as instituições representativas da categoria. Palavras-chave: competências, exame nacional de desempenho dos estudantes-ENADE, formação em psicologia. ABSTRACT-Results of the ENADE and an Assessment of Academic Training in Psychology The objective of the study was to present an evaluation of Psychology education based on a documentary analysis of National Student Performance Examination (ENADE) results in the 2006, 2009 and 2012 editions. Results include 57,687 Psychology course graduates and show an increase in the percentage of students participating in scientific initiation, monitoring and extension activities, but also a decrease in average scores in the exam's general components and, markedly, on the specific component (falling from 52.7 in 2006 to 37.6 in 2012). It is striking that the performance of students over these years has fallen more in public higher education institutions than in private institutions. These results denounce many weaknesses in Brazilian Psychology education and should serve as an alert for those involved in teaching Psychology, as well as to the institutions representing the category.

Longitudinal and Multilevel Study on Skill Acquisition in Undergraduate Psychology Courses

“…Therefore, the demand for a critical and analytical reflection about training contributions to psychological practices is still present, considering also the identities and specificities of psychology (Hüning et al 2013). It is as well imperative to reflect about skills acquired during the course, since the Brazilian National Student Performance Exam (Enade) results point to a rather deficient formation in the field, as grades on specific knowledge in the area had a significant decrease from 2006 to 2012 (Travassos and Mourão 2017). This compulsory exam evaluates, every 3 years, the performance of the graduates of undergraduate courses, in relation to the knowledge, skills, and competences acquired.…”

“…Hypothesis 4-Traineeship performance is positively related to abilities concerning scientific research, intervention in individual psychological processes, and in group and organizational psychological processes (Barletta et al 2012;Lobo and Vieira 2012;Cruz and Schultz 2009). Hypothesis 5-The gap between the students' level of skills in the initial semesters of the course will continue to exist in the following semesters (Abbad and Mourão 2010;INEP 2015;Travassos and Mourão 2017). In this sense, changes are expected in terms of increase in the level of competences throughout the course, but without solving the skill gap between students who are in the same phase of the course.…”