Research on Self-Management Techniques Used by Students with Disabilities in General Education Settings

Abstract

This comprehensive review of the literature revealed that although more than 240 self-management studies have been published over the past 3 decades, only 14 of these studies have targeted students with disabilities in general education settings. These 14 studies indicate moderate to strong improvements in students' performance following training and thereby provide support for the efficacy of self-management as an inclusive technique. I provide descriptive summaries for each study, analyses of procedural, outcome, and methodological issues, and suggestions and resources for researchers and teachers who seek to promote self-management by students with disabilities in general education settings.

Görme Yetersizliğinden Etkilenmiş Öğrencilerde Matematikte Çarpma İşlem Akıcılığını Arttırmada Kendini İzleme Tekniğinin Etkililiği

“…Buna rağmen birkaç çalışmada kendini izleme tekniğinin bazı öğrencilerde beklenen performans artışını sağlamadığı, bazılarında ise performans artışının daha sonra sergilendiği görülmektedir (Maag ve ark., 1993;Reisener, 2009). Araştırmacılar öğrencilerin bireysel farklılıklarının kendini izleme tekniğinin bütün bireylerde aynı sonuçların alınmamasının nedenlerinden birisi olabileceğini vurgulamaktadırlar (Lancioni ve O'Reilly, 2001;McDougall, 1998;Mooney ve ark., 2005;Nelson ve ark., 1991).…”

“…Başlama düzeyi ile son uygulama evresi arasındaki doğruluk oranları incelendiğinde anlamlı bir farklılık görülmektedir. Alanyazında yer alan farklı araştırmalar etkililiği araştırılan tekniklerin her öğrenci grubu, her yaş aralığı ve birey için farklı oranlarda etkilerinin olduğunu göstermektedir (Lancioni ve O'Reilly, 2001;McDougall, 1998;Mooney ve ark., 2005;Nelson ve ark., 1991). Kendini izleme tekniği için de aynı durum söz konusudur.…”

“…Fakat kendini izleme teknikleri farklı araştırmacılar tarafından farklı adımlarda ve farklı kontrol listeleriyle gerçekleştirilmekte olan bilişsel tekniklerdir. Ayrıca öğrenciler kendini izleme tekniğini kullanmada ustalaştıkça performans ve doğruluk oranlarına daha fazla artış meydana geldiği yapılan birçok çalışmada kendini izlemede ustalaştıkça performans ve doğruluk oranlarının artması ile bulgulanmıştır (Maag ve ark., 1993;Maag ve ark., 1992;Mathes ve Bender, 1997;McDougall, 1998;McDougall ve ark., 2006). Reisener (2009)'ın yaptığı araştırmadakendini izleme tekniğinin kısa deneysel analiz sonucunda sadece bir genişletilmiş analiz sonucunda ise hiçbir çocukta istenen performans artışını sağlayamamasının sebebinin öğrencilerin kendini izleme tekniğini kullanmada ustalaşmasının gerekliliği olabileceği düşünülmektedir.…”

“…Bireyin kendini yönetme teknikleri yardımıyla var olan görsel motor koordinasyon düzeyini verimli şekilde kullanabileceği düşünülmektedir. Kendini yönetme teknikleri incelendiğinde alanyazında en çok karşılaşılan kendini yönetme tekniğinin kendini izleme tekniği olduğu görülmektedir (McDougall, 1998).…”

“…Kendini değerlendirme kişinin kendi performansı veya davranışı hakkında kendi kendine sorduğu örtülü (covert) bir soru şeklidir (Acaba ben hızlı çalışıyor muyum?) (McDougall, 1998). Kendini kaydetme ise kendini değerlendirme sorusuna bir doküman üzerinde veya örtülü bir şekilde verilen cevaptır (McDougall ve Brady, 1998).…”