Representasi Matematis pada Pemecahan Word Problem Perbandingan Inkonsisten

Abstract

Word problems solving involves the ability of translating and integrating word problem text. Many students get the difficulty in solving word problem due to their inability to translate and integrate word problem text into an exact representation. Representation is divided into two types namely, pictorial representation and schematic representation. This study aims at describing representation process employed by the 10 th grade of High School students on word problem solving of inconsistent comparison. This research was done to 5 students and in this article have 3 subjects. The results of this study infine other representation. There are three mathematical representation of students in solving word problems comparison inconsistent: (1) pictorial representations, (2) schematic representation, and (3) Beberapa ahli (Wright, 2010;Clement & Wolbach, 2008; dan van Garderen, 2004) mengungkap kesulitan yang dialami siswa terjadi karena tidak memahami teks word problem. Ahli lain (Micke & Beilock, 2010;Kotsopoulos, 2007)

Analogy-Based Selective Problem-Solving Learning on the Skill to Solve Word Problems

“…Students' success in solving word problems can be considered a vital source to reduce the difficulty of word problems so that students' success in solving word problems increases. Mathematical representation can reduce the difficulty and help students succeed in solving word problems (Muttaqien, 2016).…”

Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Word Problem PLSV

“…Word problem yang digunakan dalam penelitian ini melibatkan situasi kehidupan nyata di kehidupan sehari-hari. Hal ini membantu siswa dalam memahami situasi dunia nyata yang dapat diterapkan dalam konsep matematis, sehingga memudahkan siswa untuk mengubah bentuk representasi yang dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari (Inayah, 2018;Muttaqien, 2016). Instrumen TPWP berupa satu soal uraian PLSV yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari yang dikenal oleh siswa dan disajikan sebagai berikut.…”

Mengekplorasi Pemahaman Matematis Siswa Dalam Penyelesaian Tugas Translasi Matematis

“…Meskipun di dalam Peraturan Meneri Pendidikan dan Kebudayaan Indonesia No 22 Tahun 2016 belum tertulis bahwa salah satu tujuan pembelajaran matematika agar siswa memiliki kemampuan translasi matematis. Namun, kemampuan translasi matematis ini berkaitan dengan kemampuan pemahaman konsep matematis (Sa'diyah dkk, 2020), representasi matematis (NCTM, 2000), koneksi matematis (Adu-Gyamfi dkk, 2017) dan pemecahan masalah matematis (Zulianto dkk, 2020;Muttaqien, 2016).…”