Representações sociais sobre a educação física na educação infantil

Mello, André da Silva; Rodrigues, Karolina Sarmento; Santos, Wagner dos; Costa, Felipe Rodrigues da; Votre, Sebastião Josué

doi:10.4025/reveducfis.v23i3.12684

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“…Essa disciplina é considerada a mais completa em relação ao combate e prevenção da obesidade nessa faixa etária (LEITE, 2013), sendo o professor de educação física responsável por possibilitar às crianças, através da atividade física, diversas experiências por meio das aulas, nas quais possam conhecer movimentos novos e assim levá-los para a vida diária, conscientes da sua importância e dos benefícios que poderão advir ao longo de sua vida (MELLO et al, 2012). É preciso destacar que o presente estudo apresentou algumas limitações a serem consideradas ao fazer a análise de dados.…”

Section: Discussionunclassified

Avaliação do autoconceito de crianças e adolescentes com sobrepeso e obesidade

Coelho¹,

Ferreira²,

Correa³

et al. 2016

R. bras. Qual. Vida

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OBJETIVO: Identificar o autoconceito das crianças e adolescentes com sobrepeso e obesidade, além de comparar os resultados com crianças e adolescentes com índice de massa corporal (IMC) dentro da normalidade.MÉTODOS: O trabalho é caracterizado como estudo exploratório-descritivo, sendo a amostra composta por 98 crianças e adolescentes de ambos os sexos, de uma escola pública municipal, com faixa etária de 9 a 12 anos de idade. Todos os participantes foram submetidos às medições antropométricas de estatura e massa corporal (MC) para a classificação de sobrepeso/obesidade utilizando o IMC. Foi administrado o questionário Escala de Autoconceito para Pré-adolescentes, um instrumento que avalia a competência percebida de crianças de 8 a 12 anos, composto por 6 subescalas: competência escolar, aceitação social, competência atlética, aparência física, conduta comportamental e autoestima.RESULTADOS: Verificou-se que um terço do total da amostra encontrava-se com o peso acima do considerado recomendado (31,6%). O grupo de sobrepeso/obesidade apresentou média inferior nas subescalas de aceitação social, competência atlética, aparência física, autoestima e média da escala de autoconceito em relação ao grupo normal (p<0,05).CONCLUSÕES: O grupo com sobrepeso/obesidade se mostrou bastante insatisfeito com algumas características envolvidas no autoconceito, deixando clara a importância de intervenções.

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Section: Discussionunclassified

Avaliação do autoconceito de crianças e adolescentes com sobrepeso e obesidade

Coelho¹,

Ferreira²,

Correa³

et al. 2016

R. bras. Qual. Vida

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“…Pode-se assim, a partir do ponto de vista da criança, reconhecer que as experiências de movimento corporal das crianças são válidas como sujeito de ação social. Essa movimentação corporal é observada no intenso e intencional envolvimento possibilitando os acontecimentos, de acordo com as mais diferentes atividades programadas pelo professor e pela escola (FILHO, 2013;MELLO et al 2012).…”

Section: B) Prática Pedagógica Nos Tempo E Espaços Escolaresunclassified

História e Concepções de Infância e Infância, Arte e Mídias

2021

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O Seminário de Grupos de Pesquisa sobre Crianças e Infâncias (GRUPECI) é um evento científico nacional que congrega grupos de pesquisa, professores, estudantes de pós-graduação e graduação e demais profissionais envolvidos na investigação sobre crianças e suas infâncias. O e-book “História e Concepções de Infância e Infância, Arte e Mídias” corresponde a um dos eixos norteadores das pesquisas apresentadas durante a 6ª edição do Seminário GRUPECI, realizado em Belém do Pará no ano de 2018.

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“…Somam-se a estes estudiosos, as perspectivas teóricas compreensíveis dos processos de formação inicial, continuada e da prática de ensino (MARCELO GARCÍA, 1998;MIZUKAMI, 2004;TARDIF, 2002), em interface com pesquisas no campo da EF na EI em notoriedade no cenário brasileiro e alguns temas tangenciais, por exemplo, o debate sobre corpo, movimento e gênero na infância (AYOUB, 2001;MATTOS;NEIRA, 2000;SAYÃO, 2002;AVALARO;MULLER, 2009;MELLO et al, 2012;RODRIGUES, 2015;QUARANTA;FRANCO;BETTI, 2016;VAZ, 2017).…”

Section: Considerações Iniciaisunclassified

“…Somam-se a estes argumentos, os imaginários social e educacional de que a EF, como área do conhecimento, busca tratar apenas das técnicas corporais e dos cuidados para com o corpo da criança (MELLO et al, 2012). Ademais, instauram-se os ideais de que o trato pedagógico do especialista face aos aspectos mais gerais da educação da criança aconteça de forma isolada das especificidades que caracterizam esta etapa (BRASIL, 1996).…”

Section: O Professor De Educação Física Na Educação Infantil: Entre Lemas E Dilemasunclassified

Propositivas teóricas acerca do conhecimento pedagógico do conteúdo

Zanotto

Alves

Januário

2020

MOTRICIDADES: Rev. SPQMH

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O objetivo deste estudo é apresentar um conjunto de assertivas teóricas acerca do conhecimento pedagógico do conteúdo de professores de Educação Física na Educação Infantil. A escolha do tema justifica-se pela possibilidade de discussão sobre os avanços e contradições da atuação desses professores na infância. Neste cerne, verifica-se que o conhecimento pedagógico do conteúdo, como agregador dos elementos da base de conhecimentos necessários para o ensino, reúne saberes acerca do sujeito para quem irá ensinar (crianças da pré-escola), sobre os temas de ensino, conhecimento pedagógico geral e do contexto das instituições. A análise empreendida permite reconhecer as potencialidades e limitações das ações pedagógicas e, em decorrência, ampliar aportes teórico-metodológicos para consolidação do professor de Educação Física na primeira etapa da Educação Básica.Palavras-chave: Conhecimento Pedagógico do Conteúdo. Professor de Educação Física. Educação Infantil.Theoretical propositional about pedagogical content knowledgeAbstractThe aim of this study is to present a set of theoretical statements about the pedagogical content knowledge of Physical Education teachers. This theme is justified by the possibility of discussing theories upon the advances and contradictions in the action for these teachers in childhood. Therefore, the pedagogical content knowledge works as an aggregator of the knowledge base elements necessary for teaching, brings together knowledge about the subject for whom it will teach (preschool children), content knowledge, general pedagogical knowledge and institutional context. The analysis achieved allows recognizing the potential and limitations of pedagogical actions and, as a result, expanding theoretical and methodological contributions to consolidate the Physical Education teachers in the first stage of Education.Keywords: Pedagogical Content Knowledge. Physical Education Teachers. Children’s Education.Propuestas teóricas acerca del conocimiento pedagógico del contenidoResumenEl objetivo de este estudio es presentar un conjunto de descriptivas teóricas acerca del conocimiento pedagógico del contenido de los maestros de Educación Física en la Educación de la primera infancia. La elección del tema se justifica por la posibilidad de crear una discusión acerca de los avances y contradicciones de la actividad de estos maestros en la infancia. En este entorno, el conocimiento pedagógico del contenido, como agregador de los elementos de la base de conocimiento necesarios para la enseñanza, reúne el conocimiento acerca del tema para el que enseñará (niños en edad preescolar), acerca de los temas de enseñanza, conocimiento pedagógico general y del contexto de las instituciones. El análisis reconoce el potencial y las limitaciones de las acciones pedagógicas y, con ellos puede expandir las contribuciones teóricas y metodológicas para consolidar el maestro de Educación Física en la primera etapa de la Educación General Básica.Palabras clave: Conocimiento Pedagógico del Contenido. Maestros de Educación Física. Educación de la Primera Infancia.

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Representações sociais sobre a educação física na educação infantil

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Avaliação do autoconceito de crianças e adolescentes com sobrepeso e obesidade

Avaliação do autoconceito de crianças e adolescentes com sobrepeso e obesidade

História e Concepções de Infância e Infância, Arte e Mídias

Propositivas teóricas acerca do conhecimento pedagógico do conteúdo

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