Os déficits cognitivos e adaptativos podem interferir no desenvolvimento da autonomia e da independência de pessoas com deficiência intelectual. Desta forma, identifica-se a necessidade de avaliar o comportamento adaptativo em pessoas nessa condição, a fim de ajustar o planejamento, a implementação e avaliação de programas de intervenção às necessidades desse público. Assim o presente estudo teve como objetivo analisar os métodos de avaliação do comportamento adaptativo empregados junto à população de pessoas com deficiência intelectual. Trata-se de uma pesquisa de cunho quali-quantitativo do tipo bibliográfica. Os dados foram coletados por meio do banco de dados da CAPES, da Dynamed e UptoDate. Os dados foram analisados, quantitativo e qualitativamente. Os resultados apontaram uma prevalência de utilização de instrumentos padronizados, com destaque para a Escala do Comportamento Adaptativo – Vineland. O contexto predominante neste método de avaliação foi o clínico, sendo a finalidade de maior incidência, a correlação do comportamento adaptativo com um fator externo. Já para os instrumentos não padronizados, o contexto com maior incidência foi o educacional. Nesse método a observação direta tem sido amplamente empregada. Quase todos os domínios do comportamento adaptativo têm sido avaliados nos estudos, contudo há uma evidência maior em aspectos relativos ao domínio social.
RESUMO: o objetivo do presente estudo foi avaliar as habilidades sociais de alunos com deficiência intelectual, antes e após um programa de Educação Física, sob a perspectiva dos professores. Desenvolveu-se sob abordagem quantitativa, com delineamento quase-experimental. A amostra foi composta por sete crianças com idade entre sete e 14 anos (M=10; DP=2.61) e três professores com idade entre 24 e 45 anos (M=37.67; DP=12.34). Os participantes foram avaliados pelos respectivos professores, por meio do instrumento Sistema de Avaliação das Habilidades Sociais (SSRS-BR), aplicado antes e após um programa de intervenção em Educação Física. O programa foi composto por 24 sessões, com duração de 40 minutos cada, durante dois meses. As informações obtidas por meio do SSRS-BR foram analisadas quantitativamente pelo Método JT. Dos sete participantes, cinco obtiveram mudança positiva confiável nas habilidades sociais após o programa de Educação Física. A categoria social mais influenciada foi a responsabilidade, sendo que houve uma mudança positiva nas habilidades sociais globais. Conclui-se que após o programa de Educação Física as crianças com deficiência intelectual obtiveram um aumento no escore global das habilidades sociais. PALAVRAS-CHAVE: Educação Especial. Educação Física. Habilidades Sociais.ABSTRACT: The aim of this study was to evaluate the social skills of students with intellectual disabilities, before and after a Physical Education program, from the teachers' perspective. Under a quantitative approach, a research with quasi-experimental design was developed. The sample consisted of seven children aged between seven and 14 years (M=10, SD=2.61) and three teachers aged between 24 and 45 years (M=37.67, SD=12.34). Participants were evaluated by these teachers through the instrument System Evaluation of Social Skills (SSRS-BR), applied before and after an intervention program in Physical Education. The program consisted of 24 sessions lasting 40 minutes each, during two months. Information obtained through the SSRS-BR was analyzed quantitatively by JT method. Five out of the seven participants obtained reliable positive change in social skills after the physical education program. The most influenced social class was responsibility, and there was a positive change in overall social skills. It was concluded that after attending the Physical Education program, children with intellectual disabilities obtained an increase in the overall score of social skills.
OBJETIVO: Identificar o autoconceito das crianças e adolescentes com sobrepeso e obesidade, além de comparar os resultados com crianças e adolescentes com índice de massa corporal (IMC) dentro da normalidade.MÉTODOS: O trabalho é caracterizado como estudo exploratório-descritivo, sendo a amostra composta por 98 crianças e adolescentes de ambos os sexos, de uma escola pública municipal, com faixa etária de 9 a 12 anos de idade. Todos os participantes foram submetidos às medições antropométricas de estatura e massa corporal (MC) para a classificação de sobrepeso/obesidade utilizando o IMC. Foi administrado o questionário Escala de Autoconceito para Pré-adolescentes, um instrumento que avalia a competência percebida de crianças de 8 a 12 anos, composto por 6 subescalas: competência escolar, aceitação social, competência atlética, aparência física, conduta comportamental e autoestima.RESULTADOS: Verificou-se que um terço do total da amostra encontrava-se com o peso acima do considerado recomendado (31,6%). O grupo de sobrepeso/obesidade apresentou média inferior nas subescalas de aceitação social, competência atlética, aparência física, autoestima e média da escala de autoconceito em relação ao grupo normal (p<0,05).CONCLUSÕES: O grupo com sobrepeso/obesidade se mostrou bastante insatisfeito com algumas características envolvidas no autoconceito, deixando clara a importância de intervenções.
This research aims to determine the effects of a dance program in dialogue with somatic education in psychomotor aspects in a subject with Friedreich ataxia. We used the research method intra-subject BAB design, were phase "B" comprises the treatment phase through interventions with stimuli, and "A" the stimuli are removed. We performed a dance program with 24 interventions on a subject with Friedreich Ataxia, and assessed pre-and postprogram through the Monitoring Instrument Learning in Educational Dance. The results showed that the dance program with somatic education can improve the analyzed skills: getting up, sitting, shifting feet, shifting the ground, sitting position, body image, movement rhythm, and fluency movement.
RESUMOA formação de professores de Educação Física requer um ensino de qualidade, que lhe confira competência na realização de suas atividades educacionais no âmbito escolar. Nessa perspectiva, a disciplina de Prática Pedagógica se constitui uma das formas de abordagem para a construção deste espaço. Esta disciplina tem como objetivo subsidiar os discentes na sistematização dos conhecimentos e favorecer a troca de conhecimentos. Assim este estudo consiste em um relato de experiência de discente da disciplina Prática Pedagógica em Educação Física Adaptada do Curso de Graduação em Educação Física da Universidade Federal de Viçosa, no período de março de 2010 a julho 2010. Inicialmente foi realizada a apresentação e discussão do ementário, objetivos e metodologia da disciplina. Em seguida, discutiu-se a organização e apresentação dos seminários, tendo como sugestão de trabalho cada grupo realizar uma revisão sobre um determinado esporte paraolímpico e ao seu final apresentar um plano de aula referente a este esporte. Dos resultados obtidos percebemos que as aulas teórico-expositivas possibilitaram uma permuta de conhecimentos. Assim foi possível perceber que a disciplina prática pedagógica possibilita a construção do agir, saber e fazer o ensino inclusivo na perspectiva da Educação Física Adaptada.Palavras-Chave: Educação inclusiva; Prática pedagógica, Formação discente; Educação Física. PEDAGOGICAL PRACTICE IN ADAPTED PHYSICAL EDUCATION:EXPERIENCE REPORT ABSTRACT The training of teachers of Physical Education requires a quality education that confers competence in carrying out its educational activities in schools. From this perspective, the discipline of pedagogical practice that constitutes a way of approach to the construction of this space. This course aims to subsidize the students in the systematization of knowledge and promote exchange of knowledge.
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