Representaciones sociales de los estudiantes universitarios de grado sobre la escritura académica

Abstract

RepResentaciones sociales de los estudiantes univeRsitaRios de gRado sobRe la escRituRa académicaSocial representations among graduate students on academic writing Représentations sociales d´étudiants universitaires sur l'écriture académique

Calidad en la educación superior en la OCDE. Una revisión sistemática

“…Para garantizar la calidad en la educación superior es importante tomar en cuenta la participación del Estado desde un punto legal, es decir que las normas establecidas deben ser claras y precisas con la participación de entes que controlen y evalúen una gestión de calidad, coincidiendo con la investigación realizada por (Romero Fernández et al, 2019) cuando indican que la estrategia está en el logro de la eficiencia y efectividad de la gestión de las instituciones de educación superior; por lo cual cada universidad a nivel de América tal como Estados Unidos cuenta con la Comisión de Acreditación de la Calidad de la Educación (EQAC), en México cuenta con un Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES), en Colombia existe la Comisión Nacional de Aseguramiento de la Calidad (CONACES), en cuanto a Costa Rica es el Sistema Nacional de Acreditación de la Enseñanza Superior y Chile cuenta con la Comisión Nacional de Acreditación (CNA). Cada uno de ellos cuentan con normas legales que garantizan una educación de calidad evidenciado en el cumplimiento de estándares, así mismo cabe señalar que los modelos de aseguramiento de la calidad son diferentes unos a otros, pero existe coincidencia en establecer categorías generales, estándares que ubican los procesos más relevantes en el servicio educativo que brinda cada universidad.…”

Competencias de escritura académica para escritores/as diversos/as: la experiencia de producir un primer trabajo de grado en la post-pandemia

“…Otras investigaciones han ampliado el estudio de la escritura a su representación social, relevando que la escritura es un ejercicio que interpela a los/as autores/as más allá de la dimensión intelectual (Navarro et al, 2019;Romero & Álvarez, 2019). Proponemos que este abordaje se relaciona con la noción de experiencia estudiantil que tiene amplia aceptación para comprender integralmente la forma en que los/as estudiantes vivencian la educación superior (Santelices & Celis, 2022).…”

Experiencias con la escritura académica: un estudio longitudinal con estudiantes diversos

“…La investigación reciente centrada en las perspectivas de estudiantes de pregrado sobre escritura destaca cómo los estudiantes aprenden nuevos géneros discursivos (Elliot et al, 2018;Nallaya, 2018), cómo se vinculan con los trabajos escritos (Eodice et al, 2019), o sus representaciones sociales sobre la escritura (Naroa & Álvarez, 2019;Navarro, Uribe et al, 2020), pero aún es escasa una mirada al desarrollo de los escritores en el nivel superior. En este sentido, son infrecuentes los estudios longitudinales que indaguen en las experiencias de los estudiantes en sus primeros años universitarios, particularmente en Iberoamérica.…”

“…Por su parte, las investigaciones sobre teorías implícitas muestran que los estudiantes consideran que el desarrollo de la escritura está relacionado con la práctica, pero insisten en la importancia de que su instrucción sea explícita dentro de las carreras (Navarro & Mora-Aguirre, 2019;Navarro, Uribe et al, 2020). Además, los estudiantes consideran insuficientes los apoyos que reciben (Eodice et al, 2019;Naroa & Álvarez, 2019), y se sienten inseguros en lectura y escritura (Elliot et al, 2018). Asimismo, Bañales et al (2015) identificaron que los estudiantes valoran cuando los profesores son transparentes y específicos sobre sus expectativas en las tareas escritas y pautas de evaluación.…”