Relever le défi d’introduire aux sciences humaines et sociales en première année commune des études de santé. Mise en perspective de quelques pratiques pédagogiques

Abstract

Mots-clés RECHERCHE ET PERSPECTIVESAbstract -Context: In France first-year medical students are required to take a course focusing on humanities. Considering the institutional context, the course's goal and philosophy are worth examining. Objectifs and method: The course content, teaching methods and evaluation procedures vary greatly from one university to another. Based on the "constructive alignment" framework, this paper proposes an outline of possible pedagogical alternatives drawing on (i) an evaluation conducted in our university (ii) and a comparison based on a sampling of French universities. Results: The practical choices are related to a more general concept of what humanities in a medical curriculum should bring to students.

Des discours authentiques singuliers aux scénarios de formation pour les médecins : quelle méthode d’exploitation pragmatique du corpus DECLICS2016 ?

“…Nous délaissons de même les modèles de formation à la consultation (Lussier & Richard, 2008 ;Fournier & Kerzanet, 2007) au profit d'une centration sur les souhaits des intéressés, proposant aux médecins des scénarios-type communicationnels à discuter. Rétroagir sur ses propres pratiques de consultations (Côté, 2015) via l'insertion de modules de SHS en 1 re année de formation en santé (Gaillard & Lechopier, 2015) est possible, à partir de données linguistiques. Un premier focus group avec trois/quatre médecins experts fut envisagé à partir des données de DECLICS2016 : nous les soumettions à des données verbales aménagées, en tentant de séparer le spécialiste de ses habitudes de raisonnement clinique médical (Jouquand et al, 2013 ;Audétat et al, 2011) ; nous changions le lexique employé, les références authentiques au traitement.…”

L’intégration des sciences humaines et sociales dans les formations en santé : passer par les arts et le cinéma pour relever les défis

“…Il revient maintenant à chacune des facultés d'aménager cette intégration et même de définir la quantité d'heures qui y sera allouée. Elles ont à se débrouiller avec les ressources dont elles disposent [9]. Les apports en termes de contenus restent classiques et renvoient à l'histoire de la médecine, à la relation et la communication entre médecin-malade, à l'expérience vécue de la maladie, aux enjeux éthiques de la pratique médicale et aux influences des environnements (politiques, économiques et sociaux) sur l'apparition de la maladie.…”

Responsabilité sociale : un point de vue philosophique

“…Acquérir des habitudes de sentir, de penser et d'agir qui permettent de faire preuve d'une attitude moralement et socialement responsable constitue bien évidemment un objectif essentiel de la formation médicale. C'est d'ailleurs pour ces raisons que la formation initiale comporte des enseignements d'éthique, d'histoire de la médecine, et de sciences sociales [4][5][6] . Sur ce second plan, le concept de responsabilité sociale s'ancre donc dans le socle des valeurs partagées par la profession médicale.…”